英语自主学习能力探究
教育家叶圣陶先生说“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决”。他的话就是倡导教师要培养学生的自主学习能力。那么，在21世纪的今天，作为世界语言的英语，教师又该如何培养学生的自主学习能力呢？
一、发掘学生非智力因素，培养学生的英语学习兴趣
今天，“学会”亦不再是教师要求学生掌握和学好知识的最终目标，而教的最终目标是“会学”。这就要求在教学的同时还要去开发学生智力因素之外的非智力因素。兴趣是学习最好老师，是一种学习动力。兴趣越高，效率越好。把兴趣培养成学习英语的心理需要，就可以使学生变“要我学”为“我要学”，逐渐养成自觉自愿，主动自主学习英语的习惯。
1.明确学习目标，注重对学生的引导和启发对于英语在全国的全面、广泛开设，几乎进入了小学起始年级的课表。对于初中学生来说，学习英语并没有太多的新奇感了，学生若缺乏意志和毅力的话，兴趣容易转移或中断。因此，教师要做有心人，在传授知识的同时，见缝插针地进行思想教育，明确学习目标，引导和启发学生对英语的学习兴趣，让其亲其师，信其道，乐其学。
首先，让学生知道：在知识时代，英语是学习文化科学知识、获取世界范围信息，进行国际交流的重要工具。其次，向学生介绍世界日新月异的变化，和各国与世界接轨的必然趋势，使他们了解和认识到学会英语的必要性和重要性。进而使他们明白：学好英语是时代发展的必然，是现代青年必备素质。同时，举身边的人物、事件都会使学生感到英语在现实生活中和未来工作中都占有重要的位置。
2.以情感策略为切入点，不断激发学习兴趣兴趣要经过不断的激发才能巩固和持续。因此，首先教师要创造轻松、愉快、和谐的课堂氛围。比如笔者在上八年级Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake？的第一课时，不采用多媒体，取而代之的是把果汁机、刀、水果、牛奶等家庭生活实物搬进课堂，把一堂英语学习课变成我们生活中水果奶昔的制作和共享的生活画面：
Step1Theteacheractsandshowsthenewwords.
Step2Theteachermakesanapplemilkshakeinorders.
Step3AsktheSstosharethem.
Step4AsktheSstomakedifferentmilkshakesinpersonandsharethemwiththeotherSs.(bananas,pears,watermelonsetc.)
教师的演示，学生的体验，全体师生的共享把一节枯燥的英语课变成师生共享生活的惬意画卷。整节课学生激情高涨，就连平时最调皮学生都争着上讲台给大家制作自己最喜欢的水果奶昔。教师采取寓教于乐的方式达到激发兴趣和共同学习的目的。
二、加强学法指导，培养学生科学的学习方法
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，此话一语点破了学法的重要性。方法本身无好坏之分，就看是否适合自身而已。当然，行之有效的学法是成功学习的根本保障。因此，加强学生的学法指导就尤为重要了。
（一）自主策略的培养
1.预习阅读篇目和段落，强调整体性
初中英语每个单元都有SectionB的2b阅读部分和八年级下册每个单元增加的阅读文章，这都要求学生课前找预习。比如，初一上册Unit9SectionB2b笔者先预设问题和表格，让学生目标明确、有的放矢的预习效果会明显。
Questions:1.What’sthedatetoday?Andwhatdayisit?
2.Whichsubjectisdifficult?
3.What’sYuMei’sfavoritesubject?4.WhendoesYuMeihavelunch?5.Whattimeisthelastclass?
6.HowlongdoesYuMeiplayvolleyball?
7.DoesshehaveChinesehistoryclub?
通过以上问题的介入，学生会把握整个文章内容；再通过表格的完成，学生也会模仿写出自己一天的作息时间表。
2.精讲课文，培养学生听说能力
长期的课文教学存在着逐字逐句讲解的弊病，有时整篇课文讲完了，学生还不知道文章的主要意思是什么。所以，课程标准提出文章要作为一个整体来教，学习语言也是为了交流。因此，教师应精讲，少讲，充分让学生讲。例如笔者在上初三Unit4SectionB2bReading部分以下面的步骤进行。让学生归纳、总结、讨论，整个课堂气氛活跃，学生兴趣很高。
Step1.AskSstoreadthepassageandputthesesentencesA-Dinthecorrectplaces.
Step2.Concludethemainideasofeachparagraphguessingthemeaningsofsomewordsbyusingthesentencecontext.
Step3.DisscusstheproblemsthatLiWenusedtohaveandthereasonswhyhecausedthem.
Step4.HaveSssaythetroublethatevery-onehasintheirlifeandhowtoresolveit.
Step5.Sharethelovebetweenparentsandchildren,teachersandstudents.etc.
（二）课外阅读的方法
今天的网络、报刊、广告、书籍等多种媒介都可以给学生扩大阅读量，开阔视野，拓宽知识面，提高评价和欣赏能力。课外阅读的学习方法不同于课外学习，课外主要是泛读，大量摄取，常见的方法有：
1.掠读即跳跃式的阅读，抓住文章中的关键词、句和主题句，不研究细节。
2.扫读即浏览全文的过程中，有意识，有目的地快速获取所需信息。
3.猜读即阅读时，不因遇到生词而去翻字典，而是通过上下文或构词法来快速猜测。
一句话，要想提高学生的自主学习能力，就是要学生把每单元的介绍的学习策略加以灵活应用，从课内到课外，从阅读技能抓起，最终达到提高阅读效果。
三、创设必要条件，培养学生自主学习能力《课程标准》的基本原则之一就是“为用而学，在用中学”。自主能力必须在实践中提高，在语言运用中改进和完善。这就需要教师在培养自主能力的同时给予具体的帮助，提供必要的条件，创设自主学习的氛围。
1．时间要保证教师在课堂上应该划出规定时间专门用于学生前置自学，课后更要将自学内容列为作业内容。不能认为课堂上放手自主学习是浪费时间。学生恰恰在这种自主学习中渐渐学会安排时间，制定计划，梳理笔记，拓展巩固知识。更不能认为课后放手是自学会耽搁做作业。学会自主学习才是为了更好的学习。
2．活动要明确《课程标准》倡导活动教学。它不同于一般的操练活动，它要学习者通过亲身实践解决某个交际问题，要完成规定的活动。同时，对学习者的评价要以结果为依据。新目标教材专门列出听说读写活动。无论是教学活动，还是一般性练习活动都要活动明确，要求明确，方法明确，评价明确。这样，学生在自主学习中所达到的目标和活动结果也非常明确。
3．材料要丰富学生在自主学习时不可避免的会遇到一些困难，如生词的拼读，难句的分析等。因此，英语教师要指导学生准备以下几类参考资料：一是适合学生使用的词典，二是面向学生的语法书，三是订阅一份英语报刊。此外，教师还可以介绍一些适合学生阅读的英文小说。收集街边的广告牌中出现的英语表达、浏览网络资料和收听收看电视、广播。例如央视第9套-BBC新闻节目。提供了这些资料，学生的自主学习能力才能更有保障。通过广泛阅读，不但能巩固课本中的词汇、语法等语言知识。同时也能扩大知识面，拓宽思路，把被动的、机械的、枯燥的死记硬背变成主动的、积极的自主学习。
“不善学者师勤而功半”，“善学者师逸而功倍”。总之，兴趣是学习的强大动力，方法是学生学习的导向，自主能力才是学习的必然保障。一个优秀的教师，不是教给学生取得最高的分数，而是教会学生自主学习。
广元市第一职业技术学校(普教部)王鑫广元市零八一中学张雪
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