农村小学语文教学心得谈
剑阁县香江国际实验学校魏剑蓉
由于教学方式方法不当，导致一些学校语文教学效率不高，学生厌学、教师厌教的现象较严重，特别是在很多农村学校，问题更加严重。下面笔者就农村语文教学现状及策略，以及如何走出小学语文教学困境谈一点浅陋的观点。
提高语文教学质量，关键在于教师。教师的工作对象是活生生的人，每一位教师应怀着不误人子弟的良知，为学生们撑起一片可以“自由呼吸”的天空，让他们朝着美好的梦想快乐起飞。教师应着力探索有效的教学方法，让学生在愉悦的心情下学习，在学习中找到乐趣。只有这样，素质教育才不再是一句空话。
有的教师认为农村孩子笨，不会有多大出息，除了照顾升学有望的学生外，忽视了语文学科形象性、生动性、情感性的特点。人非草木，孰能无情，教师若能用爱心架起与学生之间的桥梁，能真正为学生的成长、将来着想，就会格外关注学生的健康成长，学生就会表现出空前的学习积极性，同时在其他措施的配合下，学生就会有可喜的变化，这就是“爱的效应”。语文教师应建立自己的“磁场”，让师生互相理解，从而取得良好的教学效果。语文教师如果不爱农村学生，不设身处地为他们着想，就不能唤起学生主动学习的热情。
当然光有爱心是不够的，好心办成好事也不容易。教师还得在教学方法上多想办法。最基础的一点是要立足课堂、提高效率。某语文权威人士曾说：“十年的时间，2700多课时，用来学本国语言，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事。”事实也是如此，语文教学“慢差费”现象很突出。处于教学改革大潮中的语文教师应负起时代重任，努力改变这种状况，不能因为环境闭塞，思维也跟着僵化，眼界要开阔一点，不断更新教学观念，以现代教学观武装头脑，跟45分钟课堂要质量，从而提高教学效率。
怎样提高教学效率呢？首先要有明确教学目标，有促于克服教学中的随意性、散漫性。过去由于受陈旧的教学观念影响，大部分课堂只有教师的积极性，没有学生的积极性，教师讲得口干舌燥，学生听得有气无力。这种“填鸭式”教学方式受到批判，“启发式”教学则得到大力提倡，但是启发式教学迅速走入误区，繁琐的课文分析，使“满堂灌”变成了“满堂问”。因此教师对提问应精心设计，唤起学生主动求知的热情，激活课堂45分钟。
如何活跃语文课堂？当前教学改革做了许多有益的探索，取得了很多成效。农村语文教师应放宽眼界，将有益的经验大胆“拿来”，合理借鉴利用。传统课堂，教师只凭一本书、一支粉笔、一块黑板就能上好课。现在，投影、幻灯、电视、录像等现代教学媒体被运用到课堂上，让学生运用多种感官接受信息，课堂气氛更加活跃，进一步调动了学生的情感，从而创造出更加和谐愉悦的课堂环境。在当今教学中，若与传统教学媒体有机结合，相辅相成，就会实现教学过程的整体优化。
但从语文学科的特点来看，只跟课堂45分钟要质量，还远远不够，还得跟课外结合，建立开放的语文系统。从小学开始，农村孩子就跟着老师学一本教材，学到了初中，许多学生还是不会用标点，错别字多，语句不通顺，要回头来补基础，这个过程变得很艰难，还往往劳而无功。究其原因，农村中小学生阅读量严重不足，是制约他们语文能力发展的主要因素。囊中羞涩的农村群众，经济窘迫的乡村学校，又有多少课外书籍让学生阅读呢？农村小学语文教学可谓步履维艰。放眼世界，不进校门成了文豪的不乏其人，源于其大量的阅读与领悟。而农村学校的现实是怎样的呢？大部分学生捧着一本教材，跟着老师“细嚼慢咽”，却得了“消化不良症”。所以老师与家长，以及整个社会，都要重视指导学生的自我封闭，建立更为开放的语文系统。如果能做到这样，学生语文水平的提高便指日可待。
综上所述，语文教学确实存在诸多问题，农村学校更为突出，原因是多方面的。要解决这些问题，需要全社会的关心、努力。广大农村小学语文教师既要正视现实问题，又不要被眼前的困难吓倒，而必须努力为农村小学语文教学探索出更好的路子，因为我们是人类灵魂的工程师，我们责无旁贷！
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