培养问题意识增强课堂互动
■蒲国蓉剑阁县普安小学
生本教育实施过程中，生本课堂学生学习方式变革关键在于培养学生问题意识。问题意识是培养学生创新精神的切入点。西方哲学史上有一个著名的案例，在剑桥大学，维特根斯坦是大哲学家穆尔的学生。有一天，罗素问穆尔：“谁是你最好的学生？”穆尔毫不犹豫的说：“维特根斯坦。”“为什么？”，“因为，在我的学生中，只有他一个人在听我授课时，老是露着迷茫的神色，老是有一大堆问题。”罗素也是一个大哲学家，后来维特根斯坦的名气超过了他。有人问：“罗素为什么落伍了？”维特根斯坦说：“因为他没有问题了。”因此，要培养学生的创新意识和初步的创新能力，明确提问不仅是教师的权利，更应该是学生的权利。我们的课堂设问是师生互动，生生互动，让学生在质疑、交流、争辩的过程中获取知识，培养学生的问题意识，逐步培养好问、善问、有创见地问的良好习惯，达到培养创新人才的目的。
创设问题情境，使学生想问：良好的问题情境，能激发学生的好奇心和求知欲，让学生对所学知识产生浓厚兴趣，这样能引起学生学习需要，也能为学生的定向学习活动提供直接的外部诱因。因此，教师在日常教学中，要结合合教材讲解，引发他们表达观点的欲望和兴趣。如教学《狼牙山五壮士》这篇文章，通过记叙五壮士接受任务——痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖的过程。写出五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。因此，凡是同描写五壮士壮举的词语和句子的问题都是本质性的问题。五壮士毫不犹豫、英勇跳崖，“像每次发起冲锋一样，第一个纵身掉下深谷。”我们就抓住“冲锋”、“纵身”这两词语进行提问：什么叫冲锋和纵身？这两词，体现出五壮士此时心里怎样？表现出他们什么？通过提问让学生知道“冲锋”、“纵身”这两个词表现出五壮士的毫不犹豫、英勇、不畏惧。学生认知的疑惑打开了学生思维闸门，学生想问问题了。
培养学生自信能力，让学生敢问：要培养学生的问题意识，首先要建立平等、民主的师生关系，鼓励学生大胆质疑，鼓励学生求新求异。课堂中的师生平等，就是新型的师生关系。小学语文课本突出“人文性”，生本教育重视“生命”特点，教师尊重学生的人格及个性发展，学生将会体验到尊严感、幸福感。这样建立起的新型的师生关系，有助于创建生动和谐课堂。教师可根据课堂实际开展小组化活动，进行分组讨论、提问。每组代表提出问题，全班同学仔细听并做回答。最后比一比，哪组同学提出的问题更好；哪组问题回答的更好。因为，学生提问是面对全班同学，强烈的好胜心和不干落后的心理激发其同学认真听讲，积极思考，主动解答问题。从而，达到“问题意识”培养。生本课堂要求课堂“四突出”、“三转变”。突出学生、突出学习、突出合作、突出探究。转变过去以教师为中心，课堂为中心和书本为中心的局面，转变传统的“讲授型、灌输型”的教学模式，变听懂了为学懂了，变他律为自律，使学生懂得自信自尊、激发内在学习动力。让学生在“活动”中学习,在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，从教与学中焕发出学生的蓬勃生机。
引导学生自主探究，培养学生善问：宋代朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑”。学习过程实际上是一种提出问题、分析问题、解决问题的过程。在教学《难忘的一课》这篇课文时，我们要引导学生质疑、善问。本课首要问题是：“为什么这一课是难忘的？”针对学生的实际情况，提些辅助性问题，来帮助他们来理解这个关键性的问题。学生通过关键句“我是中国人，我爱中国。”文中三次出现这句话的情境，通过这些情境——老师、学生、作者三方面的动作、语言、神态，感受每一次作者的体会，并通过朗读体会三句话的情感提升。理解为什么这事难忘的。学生明确了课文的内容，通过三句话“我是中国人，我爱中国”，认识到作者的情感是不断提升，一层一层递进的关系。因此，后面写到“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”明确人民强烈的爱国热情和民族精神，同时，对先前那个重要性问题也就迎刃而解了。再者，在课堂上，要学生表达自己想法的机会，多给学生思考问题的时间，尊重学生以不同的方式进行理解和解答问题。经常给学生提供合作交流的机会，让学生互相质疑或向教师提问。特别是对学生提出的问题，具有创新的要给予积极评价，使学生体验到成功的快感。
可见，生本语文课堂教学，让学生想问是培养“问题意识”的起点；让学生敢问是促使“问题意识”形成的核心；使学生会问是培养“问题意识”的重要途径；重辅设问是提高“问题意识”的解决问题的有效手段。这些在很大程度上会改变语文课堂，我讲你听、我写你记、枯燥无味死气沉沉的现状。在课堂教学中，要真正体现“学生为本”，给学生主动提问的时间和空间，同时，要处理好“放”与“收”、才能使学生真正成为教学活动中的主人。实现由“要我问”到“我要问”的转化，有效提高学生的观察能力、分析能力和解决生活实际问题的能力。实践证明，注重学生问题意识培养，强化学生的问题意识，提高解决问题能力，是培养学生创新能力的重要途径。
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