整合阅读求多元深度实践促效益
苍溪县高坡镇初级中学校课题组
2018年3月，我校语文组继国家级重点课题“群文阅读”的子课题“群文阅读课堂教学模式建设”的研究实验工作之后，又申报了《广元市中小学新课标背景下群文阅读推广与深化研究》子课题。围绕该课题，我校继续开展了深入的群文阅读研究活动，让学生在有限的时间内阅读更多的经典内容，极大地提高了学生的阅读能力，改变了学生的阅读生活，有力地推动了教学改革的进程。
拓宽渠道，丰富实践
健全组织，明确职责。为了本课题的顺利开展，我校成立了以校长、教学副校长为正副组长，全校语文教师为组员的课题研究小组。
理论学习，全面了解。几年来，我们多次组织全体语文教师学习“群文阅读”的理论经验文章，了解了“群文阅读”的内涵、研究现状、教学价值、主要课型以及课堂教学策略，丰富了群文阅读教学的感性认识，为课题的有效开展打下了坚实的理论基础。
外出学习，不断提升。为促进教师群文教学专业化成长，学校先后派了多名实验教师到苍溪、广元、重庆观摩群文阅读教学，聆听专家讲座，参加市级赛课，更新了理念，开拓了视野，提升了能力。
努力实践，不懈探索。在注重基础知识教学的同时，更加有效地向课外拓展，为大量阅读搭建了平台。此外，我们还定期开展交流活动，使教师自身的文化素养、教育机智和对课堂掌控能力也得到了很大提升。
开展活动，拓展提升。各实验班积极开展夕会课外阅读、好书推荐会、读书汇报会。群文阅读的书目由老师、学生推荐。或者在老师引领下师生共读，或者让孩子们自由阅读。
运用策略，充实课堂
萃取文章，紧密聚合。大胆取舍，让文章组合的“线索”更丰富。
辜锡庆老师在上了余光中《乡愁》一课后，曾执教了一堂经典赏析课《天涯共此时》，以“月”为线索，选取了苏轼的词《水调歌头》、艾青的现代诗《我的思念是圆的》、季羡林的散文节选《月是故乡明》、吴然的散文《走月亮》，从不同文体、不同作家笔下的月亮，去感悟自古以来，不同作家寄乡愁于明月的情感。
整体设计，横向联结。我校结合学生的认知特点和阅读实际，精心设计群文阅读议题，议题设计的目标明确，聚焦点鲜明，可操作性强。
白乾入老师执教的复习课《多情自古伤离别》，以“离愁别绪”为议题，选取《南浦别》、《送杜少府之任蜀州》、《送杜十四之江南》、《芙蓉楼送辛渐》、《渡荆门送别》五首风格基本相同的送别诗，指导学生抓住各题目中“之”、“送”、“别”等字眼，明确诗歌题材，然后让学生围绕议题，找出诗中表现“离愁别绪”的句子，赏析并体会诗人所表达的情感。最后紧扣毕业分别，让学生们在毕业纪念册上写出对老师、同学的依依惜别之情。整堂课议题设计聚焦毕业离别，复习目标明确，实验效果明显。
单元聚合，群文共探。如袁典老师在上八年级上册第三单元说明文时，就采用了单元聚合、群文共探的方法来教学。她选取了“抓事物特征，赏建筑之美”这个议题，将茅以升的《中国石拱桥》、吴冠中的《桥之美》、黄传惕的《故宫博物院》进行整合，设计了“群文初探，整体感知”—“群文细读，重点探究”—“群文共研，求同存异”—“群文感悟，妙笔生花”四个板块，引导学生质疑讨论，提取整合阅读信息，把握建筑特征、举例分析说明方法及作用、品析准确周密的语言特点、综合分析三篇文章异同点、妙用方法课外练笔，极大地提高了教学效益。
探索提炼，初见成效
通过几年的探索实践，我校课题组取得了如下成果：
引领语文教师更新了阅读教学理念，提高了教师的素质。如实验教师白乾入老师执教的《多情自古伤离别》在“一师一优课”活动中荣获部级优课等；强化了阅读理念，培养了学生的阅读与写作能力。通过“群文阅读”教学，拓展了学生的阅读空间、阅读视野和阅读生活，进而提高了学生的写作能力。据统计近三年，我校有一百多名学生获得了县级及以上征文等级奖，有26篇学生习作在市县级刊物上发表。构建了“梳（梳理旧知）—练（范例练习）—归（归纳方法）—展（拓展升华）—结（总结要点）”五步“群文阅读”课堂教学模式；促进了学校内涵发展，提升了学校办学品位。我校连续三年获得苍溪县青少年爱国主义读书教育活动等级奖，苍溪县首届中学生散文大赛组织奖，苍溪县教育教学质量考核等级奖，苍溪县“育才选才先进集体”，苍溪县“新课标背景下群文阅读课题研究阶段成果”一等奖。
群文阅读教学推广及深化研究一路前行。我们相信，只要不断探索，不断努力，一定会突破旧有的阅读教学模式，让学生在有限的时间内阅读大量的经典内容、吸收更多的信息、形成更多的思想、有更多的发现与创造，我们的“群文阅读”教学一定会走得平稳而矫健！
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