“好写”的作文为何难得高分 略谈2019年学生高考作文得失 □梁景星
去年高考后，学生三五成群从“战场”上归来，“作文好写！”好多学生都这样告诉我。
去年高考广西用的是全国卷三，作文是一幅漫画，画面很简单，仅有一句提示主导短信：毕业前最后一节课。另外，画面上，面对即将奔赴“战场”而仍在教室里孜孜不倦看书复习的学生，讲台上一位慈祥的老师心知肚明此刻学生是多么“惜时如金”，因而只淡淡地、轻轻地说：“我再看看你们，你们再看看书。”话不多，却很有含金量。
显然，学生审视这画面，人人脑子里立即取得的讯息是情真意切的师生情谊，是3年来发生在师生之间的教育教学故事。而老师说的话，体现了老师此时此刻对学生多么的依依不舍以及对学生高期待的心情；不管怎样的辛苦、劳累，老师说的两个“再”，体现了老师的无私奉献、有担当的责任意识和善始善终的工作态度。依托老师如此高尚的情怀，学生可以引发出一串串的联想，例如，课堂上老师以渊博知识“解惑”，课后师生促膝谈心“传道、授业”；哪怕一个亲和的眼神、一句暖心的话语、一次作业里催人奋进的评语，都让学生高高扬起学习生活的风帆，从而铭记老师的教诲，更懂得感恩、回报；心怀老师的嘱托，学生们不论是在考场上，或是在社会上都将不辱使命、砥砺前行……凭借这些联想所得，作文在抒发师生情谊的同时，要彰显教师立德树人的高尚情操。
可惜从多个学生与我对答中，尤其从评卷前线回来的老师反馈中，不少学生在这次“好写”的作文中并未取得高分，相反暴露出较多失误。
一是作文要求“自拟标题”，有的学生直接将材料（图画）上的那句主导短语“毕业前最后一节课”作为标题，误解了短语的导向性，误解了画面蕴含的核心意义。
学生自拟标题时，要从画面上老师在“毕业前最后一节课”里所说的话、两个“再”字去联想拟题。在此“抛砖引玉”试拟如下作文标题：《老师的话让我从校园里起航》《句句润物细无声》《别样的老师》《学习老师这么无私奉献》《我夺魁更具决心信心》《难忘老师的话语》等。
二是画面地点是教室，不少学生就把写作情境局限于教室里，束缚了思想，写作内容雷同。
应试作文选材要独出心裁，“人无我有，人有我新”，方有可能获取高分。而在本次作文中，应该跳出教室展开联想，扩宽思路，升华师生情谊，这是本次作文的重点，文字安排应占篇幅的三分之二。
还有些学生对画面里本来毫无装饰的教室进行了自我想象的环境描写，严格说这是败笔！
三是本次作文的材料不是文字，而是一幅漫画。写作前务必审视透彻图画里有什么人，讲了什么话，做什么事，以及图画的天上、地上和周边有何景物。
无论是文字材料或是图画材料，均需从供给的原材料出发，紧扣材料所体现的深刻涵义进行写作。可是有些同学写着写着，与图画的意思“渐行渐远”，只字不提画面上的主导短语，亦不提讲台上老师说的那句话，依笔者十余年高考作文评卷的体会，对如此作文，评卷老师将视为立意偏题，赋分很惨。
以本次看图作文为例，行文中宜运用如下类似语句，表示已基本用上原材料即图画的涵义：“端详画面，让我想起了……”“画面上老师的话让我一生铭记”“做人就像老师那样无私奉献”“画面上老师的二个‘再’字，最能体现了老师的德高为范”“老师教会我关心帮助他人”等。
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