职教集团化 协作舞翩跹
本报记者奚振海
“集团化办学为职业院校汇集了更多资源。在这种多元主体办学模式下，校企融合更深入，协同育人提升了人才培养质量，同时职业院校服务经济社会发展的能力也有明显增强……”近期在南宁举行的第十三届全国职业教育集团化办学交流研讨会上，专家学者在回望职教集团化办学成果时，给出了这样的答案。
此次研讨会以“协同共舞、示范创建、特色发展”为主题，全国近170所职业院校的300多名职教专家参加。那么，广西的职业院校又是如何在集团化平台上实现共舞的呢？本报记者以广西工业职业教育集团、广西动漫职业教育集团等广西示范引领职教集团为例，探寻经验和做法。
A集团办学增活力
打造职业教育集团，推进职业教育集团化办学，是构建广西现代化职业教育体系的重要抓手。2014年，我区加快推进职教集团化办学，对首批13个重点建设的职教集团进行备案。2015年，自治区教育厅下发职业教育集团化办学指导意见和相关实施方案，探索行业性和区域性职教集团建设和运行机制。
通过一系列措施，广西职业教育集团化办学取得长足发展。目前，全区已成立28个职教集团，覆盖80%以上的职业院校，涵盖政、行、校、企等各类成员单位1500多家。
自治区教育厅相关负责人向记者介绍了广西职教集团化办学的经验和典型做法：即依托职教集团，实现了引企入校、校办企业、办校进厂、企业办校等，促进产教深度融合，全面提高人才培养质量；学校、企业、科研机构等共同研究专业设置、共同制定人才培养方案、共同开创课程开发教材、共同组建教师团队等，推进了行业企业参与人才培养，达到协同育人的目的；实现了职业教育资源的集聚整合，推进集团内产业链、岗位链、专业链的互相融合，提高职业院校的服务能力。
B整合资源强服务
“如果没有集团化办学的资源共享平台，我们联合中国企业走出去共同服务‘一带一路\’的想法，可能还要晚点才能实现。”广西工业职业技术学院院长韩志刚告诉记者。该校是广西糖业教学、科研的基地，由其牵头组建的广西工业职业教育集团，是广西最大的职教集团之一。
在“一带一路”建设中，我国为埃塞俄比亚援建了几座糖厂，但当地缺少制糖技术人才。作为援建单位的广西建工集团一安公司恰好是广西工业职教集团成员单位。经其牵线搭桥，广西工业职院很快与埃塞俄比亚阿尔巴门齐大学签约，共建“丝路国际糖业学院”。目前，该校正围绕这一项目建设，积极开展食品加工技术（制糖生产技术）专业相关技术标准体系建立等工作，与广西建工集团第一安装有限公司合作共建了制糖生产技术领域的优质教育资源，已在埃塞俄比亚OMO3糖厂培训中应用。
借助职教集团实现资源共享互通有无，广西职教发展取得了突破：广西计算机动漫与游戏制作职教集团把动画片制作推向了东盟国家；广西茶叶职教集团则通过设立“东盟茶艺馆”等，向东盟国家传播中国茶文化的同时，促进了与东盟各国的茶文化交流。
C衔接打造立交桥
职业教育集团化发展的办学模式，打通了中高职衔接，带来的是人才培养格局的转变。
茶产业是广西重点打造的产业之一。但长期以来，广西茶文化人才的培养却一度跟不上产业发展。“之前只有我校开办这个专业，广西7个主要产茶县的职校都没有开办这类专业。最少的时候，广西每年茶专业毕业生只有十几人。”广西茶业职教集团副理事长、广西职业技术学院校长梁裕说，出现这种情况，一是因为中职层次的农学类专业吸引力不足，二是县级中职学校办学力量薄弱。
成立茶业职教集团之后，打通了人才培养的立交桥，建立了中高职的衔接，在人才培养上迅速取得突破。同时，广职院发挥其在农学方面的优势和专业力量，帮助各产茶县职校进行专业规划、建设实训基地、创建师资队伍等。到目前，全区每年培养的茶类专业人才已达300多人。
D校企融合促育人
在职业教育校企合作的过程中，普遍存在着“学校热、企业冷”的状况。“这是企业利益诉求得不到回报，因此其积极性不高。”韩志刚说，集团化办学实现了利益协同，行业企业积极性明显提升，集团化办学将成为多元办学的利益共同体。
韩志刚还告诉记者，以前的校企合作很简单，流于表面，学校与企业签订一份协议，然后学校派人去实习。要搞好校企合作，就必须校企一致，有深层次的专业建设、课程改革乃至学生培养、评价体系，才能让合作的层次发生质的变化。
广西工职院创新办学模式，与广西南宁东亚糖业集团合作创立“东亚职业营”。进入职业营的学员，首先是通过企业的招聘录用，然后再由企业派到学校学习，毕业后直接到企业上班。而学校则依据东亚糖厂的工艺设备，设置特定的课程。这样培养出来的人才，更具有针对性，更适应企业的岗位要求。
广西动漫职教集团加强校企联动，通过共建专业、共育师资、共做项目等，把知名动漫企业的负责人、技术总监，引进到学校的专业建设、课程开发、项目研究。该集团秘书长张建德说，这些企业大多是国家级认证动漫企业，其负责人、技术总监的眼光，基本代表了产业的标准和方向。该集团还“引企入校”，通过以企业项目为载体，联合职教集团成员单位共同参与运作，提升师生专业实践能力，实现“专业与产业对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学业作品与企业产品对接”。这些办法，使得学生职业综合能力得到了很大提高，适应性更强，就业竞争力增强，就业渠道进一步拓宽。
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