为壮乡师生编书十五年——记蒙公镇中心小学老师覃寿恒

本报记者 蒙思婷

今年秋季期开学前，一本《壮族经典生活故事》从广西民族出版社寄到覃塘区蒙公镇中心小学教师覃寿恒手里，这是近期由他参与编写的又一本壮族儿童读物。“这本书主要是为了增加孩子的阅读量，书里选取了‘对歌找爱人\’、‘丢人的道公\’等具有教育意义的故事，介绍了一些壮族生活和风俗习惯。”覃寿恒一边低头翻阅书本一边介绍道。

1998年，覃寿恒从广西壮文学校学成归来，先后在蒙公镇高占小学、古山小学、中心小学任教。在扎根农村的17年时光里，编译编书工作是他从教生涯中浓墨重彩的一笔，而这一切努力为的是教书育人的初心。

到现在，覃寿恒参加编译、编写的壮语文教科书、《壮文练习册》、《壮汉双语教学教师用书》等有近30册300多万字。这些书籍和练习册在南宁、防城港、百色等地169所有壮文进校实验工作的学校发行使用。

源于“无书可用”的编书生涯

2002年，国家开始新一轮课程改革，教材替换。

“当时覃塘区选用的北师大版的语文教材没有壮文版本。壮汉双语同步教学，内容都是一样的，只是语言形式不同。教材一换，我们壮文就跟不上了。”覃寿恒回忆道。

“没有书怎么教？学生怎么学？”……当年开学后，在古山小学分管壮文教学的覃寿恒经常接到类似的催促。“山区学生没有壮文教材上课，老师很难教，学生也学不好，大家心里都很着急。”尽管多次向上级反映，但事情一时无法解决。在焦急中，教育厅提议，由蒙公镇的骨干教师自行开展编译工作。

别人不缺，我们缺。急，没办法，那就自己弄！就这样，一道“无书可用”的难题开启了覃寿恒的编书生涯。

这项工作由蒙公民中的胡榜航老师组织骨干教师开展，采用合作模式进行，但这对当地教师来说并不容易。

“不是所有学过壮文的老师都能进行教材编译，胡老师教会了我，我又带一些骨干教师加入。我们编译的时候要先读透汉文课本，看创作背景，查阅词典，最重要的是结合壮文上课实际，加入自己的思路。”覃寿恒说，编译主要是靠自己理解。刚开始自身水平跟不上，又缺乏工具书，编译工作困难重重。一些现代语、生僻字等在壮语里没有同样的说法，有时翻译出来的意思跟不上原句，就要请教熟识的教授和专业老师，或者去问一些乡里的老人家，看看该怎么解释这些词语最恰当。

等每个人翻译完自己的部分后，编书组再聚在一起，十几万字一字一句读出来讨论研究。“这是为了看语句这样翻译通不通顺，语言这样处理可不可以。”先后完成了再送审、定稿、印刷，到2003年春季期，师生们终于有书可用。

十五年来，因为教材替换、教学模式改变等原因，覃寿恒参加了三轮编译、编写工作。他从不占用上班时间，都是利用放学后、双休日、暑假等休息时间埋头苦干。“一是要专心给孩子们上课，二是做这些工作不能被打扰，得安静下来才能思路清晰。”

一个人的精力有限，难免顾此失彼。家人对此意见很大，覃寿恒对家人说不出大道理，只能解释道：这个教材一定要编写出来！学生没有教材学不了东西，老师上不了课啊！“不牺牲一点个人时间，没有一颗奉献的心，就不可能把工作做好，更不会取得优异的成绩。”

把心血倾注于民族教育

“以前教书是一本课本，一支粉笔，现在不行了。给学生一点水，教师必须是一条永不干渴的河。”覃寿恒时常自勉。他发奋学习，还通过参加进修函授，先后取得大专和本科学历。

2008年，覃寿恒调入蒙公镇中心小学，并担任分管教学的副校长。他认为双语教学的关键是双语教师，双语教师水平的高低、质量的优劣决定双语教学实施的效果。覃寿恒从头开始真抓实干，落实各项制度，组织开展各种教研活动，紧抓师资培训，让蒙公镇的小学教学工作焕发生机，促使该镇的教学质量从原来的全区倒数步入全区前列。

“平时覃老师他们经常不定期下来听课或者开展检查，有做得不到的地方会提出更好的教学建议和教学方法。”古山小学二年级语文教师李专红说。该校在去年还通过了评估验收，成为自治区民族文化教育示范性学校。

从1984年自治区教育厅把古山小学定为壮文进校实验点到现在，蒙公镇具有民族特色的壮汉双语教学走过了30多年。随着老一辈壮汉双语骨干教师相继退休或调走，民族教育师资（人才）即将出现断层之时，覃寿恒认真学习老一辈双语教育工作者的双语教学经验，听从他们的教导，以年轻人的干劲把知识用到双语教学工作中去，并做到开拓进取、求实创新。

“要让壮汉双语教育适应时代和服务社会发展，就要做到与时俱进，深化教学改革，加强过程管理，这样才能提高壮汉双语教学质量，改变壮文进校实验工作难开展的局面。”在《壮汉双语教学研究论集》等书里，覃寿恒发表了多篇论文，里面是他扎根壮乡农村教育一线取得的研究成果和见解。

在覃寿恒等一批教师的努力下，目前，蒙公镇开展壮汉双语教学的学校已有7所，在壮汉双语同步教学方面已初步形成了独特的教育教学风格，探索出一条能促进壮汉双语教学工作开展的经验。

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