浅谈提升农村教师综合素养之策
■ 唐振江
教师担负着培养人才和高素质劳动者的职责，农村教师队伍更是基础教育的生力军，这批队伍综合素养的好坏关系到学校办学的成败。因此，关注和提升农村教师综合素养是当前义务教育均衡发展的重要研究课题。
农村小学具有布局散、条件差、交通不便、信息不灵、学习交流少、文化氛围滞后等多方面的劣势，影响和制约着农村小学教师专业素养的提升。具体表现为职业精神缺乏、教育思想滞后、教育观念陈旧、教学手段落后、学习意识淡漠、科研能力薄弱、竞争意识不强等。
提升农村教师综合素养的内部支撑
加强师德教育，塑造职业精神。塑造教师职业精神是提高教师专业素养的核心，教师职业道德是每一名教师应遵守的基本准则，教师职业精神是职业道德的一种升华，也是一种境界，一种信仰。教师只有具备高尚的职业道德，才能产生提高自己业务的强烈愿望，才能克服种种困难，全身心投入到工作之中。
更新教育观念，提升理论素养。引领教师树立新课程理念，树立正确的学生观、教学观，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的学习方式。引领教师不断摒弃陈旧的教育观念，实现教育观念的根本性转变，是提升农村学校教师专业素养的关键。而这一切，需要通过不断的学习，提升教师自身的理论修养来实现。
重视校本培训，搭建提升平台。提升农村学校教师的综合素养的主要途径就是校本培训。学校通过校本培训，为教师专业化素养的提高搭建平台，这也是学校管理的重要任务之一。同时，通过校本培训的组织和管理，加强教师间的协作与交流，互帮互学，互教互学，互相激励，比学赶帮，建设会学习的教师群体，促进教师综合素养的提高。
创新管理模式，激励教师成长。科学有效的激励是学校领导调动教师积极性，全面提升农村教师队伍综合素养的重要手段。学校要构建激励机制，采取灵活有效的激励方式方法，尽量满足教师的合理需要，持续激发教师积极工作动机，驱动引导教师个体自我发展，促进教师队伍整体素质提升。
开展教育科研，提高科研素质。教育科研是提高中小学教师教育能力的重要途径，通过教育科研，可以分析出来“困”与“不足”的具体状况和成因，然后进行有针对性的改进。同时，教育科研过程本身也是农村教师学习新的理论知识的过程，在获得新的理论知识弥补了自己的不足之后，自己的教育科研素质才能得到提升，自己的教育实践才能“更上一层楼”。
提升农村教师综合素养的外部力量
请进来，名师荟萃，高端引领。为提高培训质量，高起点地搞好培训工作，可由教科体局和教师进修校牵头，聘请外地名师、专家为中小学教师全员培训授课，介绍发达地区教育的先进经验，讲解新课程标准和教材教法。
送出去，跟岗学习，实地感悟。充分利用“沪广教育交流与合作” “蓉广教育合作”“川渝合作——渝广教育交流”项目中，选派优秀青年教师和学校管理干部赴教育发达地区开展跟岗学习和培训，大力提升教育管理干部的管理水平，为创新教育、校园文化和特色学校创建和义务教育均衡发展打下坚实的基础。
抓自培，创新模式，注重实效。外出参加培训的教师和管理干部，回区（校）后，通过“教育大讲堂”和“送教下乡”活动组织开展二级培训，充分把外出学习的成果“辐射”到各学校的教育教学及管理工作中。同时，采取教师培训与教材教法考试相结合的办法，把教师培训工作纳入“以考促学，以学促教”提升办学质量，切实把培训理念与工作现实、教育理论与管理实践进行有机结合，融入培训的全过程，形成具有实用性、针对性和前瞻性的培训模式。
（作者系广安市广安区教育科技体育局党委书记、局长）
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