林学安：教学路上的创新者
□阳利刘习伟邻水记者站刘伟
在邻水县教育界，一提起坛同镇初级中学教师林学安，大家总会把他创新推行的“YD”模式、“AA”模式、“AB”模式联系起来。1989年中师毕业后，林学安先后在坛同镇中心小学、高滩镇中心小学任教，2004年秋调入坛同镇初级中学。在近三十年的教学生涯中，他认真钻研，大胆尝试，在写作、班级和办公室管理方面，形成了一套独特的教育教学模式，受到同行和家长的一致好评。
写作推行“YD”模式
“语文教学具有工具性和人文性，要着重培养学生的听、说、读、写能力，书面语言表达是很多学生的短板。”林学安说，传统的作文教学效率较低，学生写作水平得不到明显提高，学生对作文课望而生畏，提不起兴趣。
阅读是写作的基础，激发学生写作兴趣，首先要在阅读上下功夫。在坛同镇初级中学的图书室、阅览室，经常可以看到林学安指导学生认真阅读的身影。平时，他要求学生重视体验生活，阅读一小时书籍，收集写作素材，逐步养成观察和积累的习惯。
有了阅读的积累，他向传统日记挑战，尝试“心情笔记”作文教学法，让学生随时写“心情笔记”，能长则长，能短则短，只要能真实表达学生的思想，他都认为是好文章，并及时给“心情笔记”写评语，用真心与学生交流。同时，收集整理每个学生的“心情笔记”，编辑成册，命名为“蓓蕾集”收藏起来。“通过写‘心情笔记\’，既掌握了学生的情绪变化，又能培养学生的写作能力。”林学安告诉记者。
在此基础上，林学安大胆尝试“创新作文YD（诱导）模式”，无论是命题作文，还是材料作文，他都引导学生从生活积累出发，找到作文与生活、阅读的契合点，让学生“有话可说”。批改作文时，他采取“面批”方式，在交流中引导学生灵活运用，在批阅中指导学生掌握表达技巧。多年来，他撰写的《创新作文YD（诱导）模式和实践研究》《激励型作文教学模式》等论文公开发表，主研的作文教学课题在省、市、县普教课题评选中获奖。
班级管理推行“AA”模式
古人云:“亲其师而信其道。”做好班级管理工作，第一步就是和学生在感情上共鸣。林学安把大部分业余时间都花在学生身上，廊道里、操场上、办公室到处都有他和学生交心谈心的场景。
林学安推行班级“AA”管理制，让学生主动参与到班级管理中来，成为班级管理的主人。他创立了“班级日志”管理法，无论成绩优秀与否，也无论行为习惯好坏，他要求学生轮流值日，从清洁卫生到出勤登记，从课堂纪律到课余管理，都要认真填写轮值的“经历感受”，在班级中形成了“人人监督，人人服务”的管理格局。
同时，他在班级管理中建立了“学生班会课”制度，一改班会课教师“一言堂”之风，采用“A+A”方式，由三五个学生组队轮流主持每周一次的班会课，鼓励学生平时认真观察思考，及时发现班级问题，在学生班会课中提出来，共同探讨解决、改进之策。此制度的实施，极大地增强了学生的自治意识及主人翁意识，提升了学生分析思考及语言表达等多方面能力。
办公室推行管理“AB”模式
据坛同镇初级中学负责人介绍，自2010年以来，林学安就担任学校办公室主任。目前，他又在学校办公室管理方面，不断探索新模式、新方法。
林学安说，办公室是学校工作沟通、协调、处理的综合部门。通过指纹签到，认真做好教师的出勤登记；公文处理一改手写登记，采用电子文档登记，便于签收、查找；材料整理归档，注重电子文档及各类视频图片资料的分类保存，以便查找，方便快捷，提高了工作实效性。
为了便于了解学校情况，林学安设计了《学校基本情况登记表》，以学年为单位填写，包括办学规模、领导干部、班主任、职称评聘、教育教学、获奖表彰、年度考核等情况一目了然。
“办公室工作很苦，也很累，只要方法好，效率也是很高的。”林学安说，他正准备尝试“AB”管理模式，按照中层干部职能职责，采取分工、协作原则，设置主办人（A角）和协办人（B角），Ａ角不在，Ｂ角补位；Ｂ角不在，Ａ角补位，确保办公室工作正常运转。
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