让课后服务助力“双减”落地落实
蒋银华带领学生疏苗。
□华蓥融媒 张爱 本报记者 任雨薇 文/图
“我们班的白菜长高了!”“红薯可以挖了!”……11月26日下午,华蓥市红军小学传来学生阵阵欢声笑语。走进一看,只见立着班级牌子的菜地里,“精神抖擞”的白菜,刚破土的香菜、大葱等应有尽有。
当天,该校副校长蒋银华正带领四年级三班的学生在菜地里忙活,她一边教孩子疏苗,一边告诉记者:“从播种到发芽,再到今天,班上的孩子每天都惦记着自己种的蔬菜。”
“这学期一开学,我就和其他老师商量,能否将校内闲置区利用起来,打造一个蔬菜基地,每个班级一块地。”该校校长蒋小东说,“城里学生有很多不识菜,蔬菜基地可以让他们认菜,还让他们负责种植,观察蔬菜的生长,吃自己种的蔬菜。既落实‘双减’,还增加了劳动实践,学生开心,家长放心,老师舒心。”
据蒋小东介绍,该校每班均配备有一个“蔬菜辅导员”及一个“小管家”,定期到菜地管理蔬菜,观察记录蔬菜的生长情况,并向全班汇报。
种菜短短几月,该校学生邓子涵已有不小收获。“种菜比我想象中的难多了。”邓子涵说,以前完全没想过一株蔬菜从种子到成熟需要那么长时间,一分耕耘一分收获,今后她会更加珍惜粮食。
自开展课后服务工作以来,华蓥市红军小学充分利用管理、师资、场地、资源等方面的优势,创新举措,既做好减轻学生过重的作业负担和校外培训负担的“减法”,又做好促进学生全面发展、个性发展的“加法”,助力未成年人健康快乐成长。
“‘双减’减的是学生的学习焦虑和过重的学习压力,但不应该减掉学生的学习动力以及为学习目标付出的努力。”蒋小东认为,“双减”背景下的课后服务,对教师提出了更高的要求,如何给予学生成长最有力的指导,做学生成长路上的引路人,需要教师保持终身学习的状态,需要时常更新教育观念、知识更新迭代,容不得教师“懒惰”。
为此,该校在课后服务中,要求教师做到自主分层设计学生作业,供学生自主个性选择,每一类学生作业内容不同、作业量不同,让作业和学情相适应,练以致用,既要有共性达到教学目标,更要强调作业的个性、针对性和创新性。
“‘减’的目的是要提质,只有读懂研透‘双减’政策,自觉开发精品课程,才能拓宽学生成长跑道,增加育人厚度。”蒋小东说,“双减”政策实施后,减少了大量机械、重复、低效的作业负担,为学生留出了更多张扬个性、自主发展的空间,因此,学校得以不断开发课后服务精品课程,减轻学生过重作业负担,为的就是促进学生全面发展、健康成长。
据蒋小东介绍,该校课后服务课程包含两个大类,即“课业温习+素质拓展”。每天下午课后服务第一节均为“课业温习”,重点关注“学有困难”的学生群体;第二节课为“素质拓展”,重点关注“学有余力”的学生群体。
“‘素质拓展’课程共开设四大项30余小项,课时占比达44%,包括经典诵读、思维拓展、综合实践、棋艺空间、创意手工等,着力培养学生的兴趣特长,提高学生的综合素质。”蒋小东表示,第二节课后服务“素质拓展”时间采用的是学生“自主点餐”模式,即让学生选择自己喜欢的“菜品”自主走班上课,从而让课后服务不再枯燥乏味,而是生机盎然,成为学生每天最期待的课程之一。
“接下来,我们将根据学生年龄特点、学段要求和学校实际,围绕学生体质健康、美育修养、劳动技能‘三提升’,继续开发课后服务精品课程,建设高质量课后服务课程体系,促进学生健康成长,助力‘双减’落实落地。”蒋小东表示。
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