“抱团成长”让教师踏上成长“快车道” 华蓥市坚持以教研引领教师专业成长工作小记
□华蓥记者站 周松林
上个世纪80年代以来，华蓥市积极探索有效推进山区教师综合素质提升、加快教师专业成长、促进教育质量提高的途径和方法，通过搭建多种教育教学研究平台让教师“抱团成长”，锻造了一支高素质的教师队伍，为华蓥教育事业实现高质量发展奠定了良好基础。
县域主题教研提升教师整体素质
“作为从当时的广安县和岳池县沿华蓥山一带偏僻乡镇分离出来的华蓥，教师素质和文化水平整体不高。”近日，原华蓥市教育科学研究室教研员雷树福说，当时华蓥的教育部门经过多方考察，决定以主题式教研为载体，向全市广大教师推广先进教学实践经验。
特别是二十世纪80年代中期，全国出现了教学改革的热潮，以邱学华为代表的尝试教学法因为“一看就懂、一学就会”，让当时的教研室老师们如获至宝，通过多种途径向全市教师介绍该教学法，很快就在全市推广。
“老师们在实践中运用先进教育教学理念和方法，有什么样的体会？是否存在没有理解到位的情况？是否符合本地学生的实际情况……”如何解决老师们在实践中的困惑，一项让老师们“抱团成长”的工程应运而生。
建市之初，华蓥市就在各中小学积极推行校内联合教研机制，构建了以课堂为实践和研究的平台开展课堂教学研讨，在“碰撞”中全面提高教师教学业务水平。
后来，华蓥市又积极推行以乡镇内各中小学为基本单元的片区联合教研机制；2000年前后，华蓥市又突破地域局限，以城乡结合、按需划片的原则划分片区联合教研组，老师们在更大范围内共同探讨和解决教学中遇到的实际问题，有效促进了教师专业发展和校际间教育教学质量稳步提升。
同时，华蓥市还广泛推广了以一堂课的教学为研究课题，以几名至十几名、甚至几十名教师共同参与，进行反复、深入地探讨、打磨的研究活动，以“解剖麻雀”的方式反复深入地学习、研究、批判、分享、吸纳等过程，发现和解决教师在教学中遇到的具体问题，使这堂课成为水平较高的精品课，并形成具有现实指导意义的教学理念和思想。
目前，华蓥市在各中小学全面推进精品课工程实践，在充分发挥互联网优势，参考国内教育名家的精品课堂设计基础上，结合实际，将名家的课堂设计内化为全体教师自己的教学思想和行动，让华蓥山区教师站在“国内教育名家的肩膀上”开展教学。
“通过把一部分教师联合在一起进行教学研究，不断提高参与教师的思想和素质，并最终达到让每一个孩子都有机会均等地享受到与时代同步的优质教育的目的。”华蓥市教育体育局局长蒲诗贤介绍说：“目前，华蓥市的教育科学研究工作已经在区域内形成了一个重要的品牌。”
名师工作室
让教师踏上专业成长“快车道”
“校内教研、片区联合教研为所有教师提供了一个探讨研究教学的平台，而我们建设名师工作室则为一批同学科的教学精英和骨干提供探讨研究平台。”华蓥市教育科学研究室主任周小俊坦言。
本世纪初，华蓥市启动了名师培养工程，评选了一批分布在各中小学校的名师、骨干教师，构建了一批学习型、研究型的教师梯队。
“一枝独放不是春，百花齐放春满园。”2017年，华蓥市启动了“名师工作室”建设工作。经过层层推荐选拔，最终遴选出22名挂牌名师和110名骨干教师组成22个名师工作室。
自名师工作室成立以来，华蓥市各名师工作室成员通过加强学术交流、专题研修等途径，实现了团队成员专业素养、理论水平的整体提升，多位名师和名师工作室成员获得省、市各项课堂教学大比武、教学竞赛等级奖。
“‘名师工作室’不仅为各成员搭建起一个施展才华的舞台，他们还纷纷在各自学校带领一批骨干教师，指导他们开展课堂教育教学，多人获得了各级教学竞赛等级奖，达到了促进同学科教师共同成长的目的。”华蓥市初中语文名师工作室挂牌名师王春雁介绍说。
华蓥市要求各名师工作室负责人针对每一个成员的特长，对成员实施全程培训指导，指导成员展示具有一定规模的教育教学活动，引领成员提高综合素质，并定期或不定期地组织工作室成员进行理论学习和研讨。
“从实践来看，‘名师工作室’充分发挥了名师和骨干教师在教学中的示范和辐射作用，促进了教学新秀、骨干教师、名师、专家型教师梯次培养，成为华蓥市学科教育研究的‘发动机’和骨干教师培养的实践基地，让老师们踏上了专业成长的的‘快车道’”。周小俊说。
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