怎样提高藏区学生阅读能力
甘孜州康定市的小学正在全面推进“双语”教学，因教育基础不同，部分学生在汉语学习中存在很大难度。在汉语阅读教学上，存在较大的难度。只有不断探索适合藏区学生的教学方法，才能够不断提高他们的阅读能力，进而提升他们接受多元文化熏陶的水平。
■ 康定市塔公小学周莎
增强互动交流水平，提高学生阅读能力
藏区儿童有的从未接触过汉语，在课堂上使用互动方式进行教学，无疑是提高其阅读能力的有效途径。通过这种方式，优化其语言环境，培养良好的阅读习惯，可以在潜移默化中，让他们积极参与思考，逐渐适应课堂教学节奏，并习惯用汉语去进行交流与阅读。这种方式一般适用于小学初段和中段教学，能够更好的提升他们的阅读兴趣，享受学习所带来的乐趣。
科学设计教学层次，强化学生阅读效果
提升藏区小学生阅读能力的关键是要抓住认读和解读两种能力。对于小学初段学生而言，要突出以认读为主，而对于中段和高段学生而言要突出以解读能力为主，最终两者融合，形成完整的阅读能力。
抓好认读能力，适应语言环境。在孩子们刚接触汉语言时，传统式教学方法运用比例要大，重在“教”上下功夫，对他们的语言习惯进行积极引导，有层次的设计及进行分级教学。在小学初段教学中，尽量使用直观的教学方式。如多媒体、图片、影片以及实物展示等，让他们能够准确叫出物品的名字，并逐渐将这些汉字与生活联系在一起，形成链状思维。此时，他们的认读能力才算是过关。
提高解读能力，建立自主思维。对于小学生初段与高段来说，需要提高他们的解读能力，在掌握初级的词汇及语言习惯后，能够进行科学合理的运用，从局部开始拓展到整体，只有这样才能够形成完整的阅读能力。要针对学生的年龄特点和实际需求，尽量在课堂中多提出质疑，调动他们的自主思维，使他们的观察、思考与表达能力合而为一，能够解读各类文章中的情感因素。
有效划分认知阶段，实现学生阅读目标
在小学汉语阅读教学中，必须要突出个性化和针对性教学，要遵循学生的实际情况和学习规律，设置科学合理的目标，围绕目标进行阶段划分。
重视基础，提高语言积累能力。汉语要实现学习效果的提升，就要掌握好基础知识的准确性，对于基础知识的教育，要从藏区学生第一天接触汉语开始，就进行精细化教学。藏区学生自小接受本民族语言的熏陶，对汉语是陌生的，而且藏语与汉语的差异性又很大，在教育教学中，对汉语基础知识要实施全过程的教学，重视汉语的由来，对学生讲解汉语词句的构成要素和历史沿革，通过形象化的教学方法，让学生能够通过直观的形象感知汉语的真实含义。
循序渐进，增强理解分析能力。汉语的学习不是短时间内就能达到良好效果的，汉语的学习更重视语感的熏陶和潜移默化。在语言运用能力上，一定要重视语感培养的循序渐进和语言应用的能力培养。面对一篇文章，要让学生由表及里、由此及彼，通过语言词句的表达，感受到文章真正想表达的含义。对汉语的理解和分析，让学生对语言学习充满兴趣，远比讲解更加有作用。
分析赏鉴，提高感受认知能力。组织学生进行文章赏鉴，让学生能够对文章中的情节、人物、特点、观点有自己的认知与理解，能够通过对其情感的理解，有自己的感受及逻辑思维。对于语言文学的鉴赏，最为主要的是引发共鸣，老师要积极带领学生进行阅读，可以采取自评或者互评的方式，对同学的理解提出不同见解，使他逐渐领会阅读的真谛。
培养藏区学生的阅读能力是进行全面教育的基础和前提，只有真正让学生掌握学习工具，才能够更好的参与到学习之中，教师要加强引导，真正在教学中做到个性化、差异化，使所有学生都能够具备相应的阅读水平与能力，为他们插上飞翔的翅膀。
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