巧用新课程理念化解英语听力学习难题
英语听力技能的改善与提升一直是甘孜州农牧区学生最为头痛的问题，也是英语教师们最想突破的教学难点之一。英语新课程改革给听力教和学带来了新挑战，运用课改理念对教材进行合理裁剪、整合，坚持以学生为中心来进行课程设计，坚持以人为本关注学生整体素质，才能使学生提高听、说、读、写的技能技巧，养成良好的学习习惯。
■ 康定市藏文中学 李丹
（一）“两多两少”化解难题
针对学生听力学习中面临的新老问题，我利用课改理念作为指导，在近年的听力教学中采用了“两多两少”的方法来化解难题。“两多两少”指将教材难题“内容多、词汇多”减成了“内容精而少、生词学习宽而少”；将学生“听的少、练得少”加成了“听得趣而多、练得密而多”。下面我结合教学实践谈谈怎样做这个加减法。
（二）“两多两少”在教学实践中的具体实施
在我校采用的外研版高中英语必修教材中几乎每个模块的听力内容都能达到二至四个，比如必修一Module 2 My New Teachers这个模块就有四个听力内容。在处理这四个材料时，我放弃了Workbook的听力，因为教学目标与我任教班级学生实力相差甚远且第一模块已经重点复现了科目词汇；接着把Pronunciation放回了Listening and Vocabulary，与其讲词汇重音如何影响句意，还不如让学生在真实的材料中感知有何影响并通过多听让学生感悟出自己的解决方法；Introduction (Vocabulary and Listening)的内容与Listening and Vocabulary有重复，因此我把前者的听力内容替换成了本单元的Writing，因为Writing部分正好用了一篇“好老师是什么样的”小短文来复现了描述性格特点的词汇；最终只重点学习了Listening and Vocabulary这一核心内容。这样整合内容过后既照顾了学生薄弱的听力技能又让学生在原有基础上有了进步。
第二个“多”指听力词汇多。英语新课标语言知识七级（必修一至必修五）目标中词汇要求“学会使用2400-2500个单词和300-400个习惯用语或固定搭配”，这近3000个词汇在必修一中约占260个，然后每本递增约100个词分布在余下的四本必修教材中。在必修一中，260个词汇以每模块约43个均摊于6个模块中，再以模块2中Listening and Vocabulary为例，新词9个、复现词汇5个、句型5个，在这一核心听力部分词汇有19个，这个数量仅次于阅读部分的词汇量。这个时候老师可以提前将这些新词集中到pre-listening中的活动中去，先集中攻坚发音、拼写，再在分散回听力材料中巩固意义、用法。英语对于甘孜州民族地区学生而言是foreign language，在听力学习中，与英语作为mother language的学生相比，别人是听力词汇转成阅读词汇，而我们的学生是阅读词汇转成听力词汇。老师在做听力训练时应该要考虑到学生在阅读词汇转成听力词汇中会遇到的新词发音和意义造成的听力障碍问题，也可以将听力材料印发给学生，先听再划出听不懂的词，凸显听力障碍词汇，集中突破障碍词的读音和语用，然后再听，这时就能将阅读词汇顺利转换成听力词汇。这两种方法都体现了新课改中强调的多维度词汇教学。
加“少”为“多”是指教师要重视听力技能训练，在新课程理念下，听、读都是同等重要的技能输入。除了课堂专项听力训练要多外，还应跟其他各种英语技能技巧有机结合，体现课改综合语用能力训练。比如单元写作话题超出大部分学生的写作水平时，老师可以采取听写范文的形式来同时锻炼听和写的技巧。其次，教师要注重帮学生养成良好的听力习惯。比如每天除了课堂学习外，定时听学过的课本材料半小时；每学期可以学习几首经典的并受学生喜爱的英文歌曲；可以观看几部既符合学生年龄又能锻炼听力的英文电影；如条件许可还可让学生自行多延伸些电视、网络听力资源，像CCTV9、VOA、BBC等。这些做法既能提升学生英语学习兴趣，又将学生课下练得少变为主动学得多，更能助其养成终生受益的英语学习习惯。
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