四川省集中表扬400名优秀乡村教师
日前，四川省集中表扬了34万乡村教师中的400名优秀代表，他们中绝大多数来自脱贫攻坚一线。“扶贫必扶智、治贫先治愚”，在彝区藏乡，在秦巴乌蒙，这些乡村教师在自己平凡普通的岗位上，默默书写着人生中浓墨重彩的一笔。
他扎根山区彝村19年
只为心中无悔
9月6日，匆匆从成都返回凉山，金烈伟又走进了甘洛县里克乡中心小学校的教室。“离开时间一长，就会想孩子们。”在彝区当了19年小学教师，金烈伟已经彻底离不开这里的孩子们。刚到学校时，金烈伟不会彝语，那个时候，孩子们教金烈伟彝语，他教孩子们汉语。慢慢地，孩子们能流利地用汉语沟通交流，他也能用彝语跟村民说话聊天了。在彝乡村小当好老师，不是单纯提高教学成绩这么简单，还有艰巨的“控辍保学”责任。上课之余，金烈伟走村入户，到孩子的家里动员家长让孩子回校读书。2003年3月，考虑到金烈伟要照顾家庭，教育局把他调到离县城较近的中心校任教。可因为他走后学校的汉语教学水平下降，当里克乡乃托村村支书找到金烈伟家里，恳请他回村任教，金烈伟二话没说便点头答应了。
从山区到城郊，从城郊又回到山区，金烈伟一干就是19年。在学生们眼里，他既是老师，又是“爸爸”。当笔者问他19年来的感受时，他只说了两个字：“无悔。”
她把孩子带回课堂
用知识阻断藏区贫困
也是在19年前，大学刚毕业的谢玲来到甘孜州丹巴县巴旺中学。看着天真的孩子们，老家在巴中，同样生长在贫困地区的谢玲感觉肩上的担子变得沉甸甸的。针对班上大部分学生来自偏僻的民族村寨，英语学习基础普遍较差的情况，谢玲利用做游戏、讲故事、说绕口令等多种形式，变静为动，让课堂活起来。慢慢地，越来越多的学生喜欢上了英语课，喜欢上了校园。
随着现代信息技术进入民族地区，她从零开始学习录播教学这种新型教学模式，根据自己学生实际进行“增、删、停、补”，课件、动画、训练的习题穿插在课堂中哪一个环节更合适，她都心中有数。“要让藏区的孩子学得和城里娃一样。”谢玲的目的很单纯。
“外地人”融入乡村
助孩子走出大山摆脱贫困
“你也是农村娃儿，是国家培养了你，你要把那些农村孩子教好……”谈到为何选择扎根村小，电话那头的罗燚松复述着父母的叮咛。罗燚松中师毕业后，被分配到该县月江区最偏僻的三胜村小。“这里的生活苦中有甜。”罗燚松说，由于学校地处偏远，人员短缺，他既是学校负责人，又是教师，更是学校的勤杂工。一个学年结束，在家长和同行们竖起的大拇指中，罗燚松有了成就感。加上恩师的鼓励、村民和孩子们的认同，彻底打消了罗燚松想要离开的念头，“不走了，我要留下来帮助更多的孩子走出大山、摆脱贫困。”
从此，罗燚松这个村民眼中的“外地人”在三胜扎下了根，把自己融入了大山、融入了村小。从满头青丝到鬓生华发，25年来，罗燚松数不清得到了多少荣誉，然而，最令他骄傲的，还是自己亲手把一批又一批的山里孩子送进了大学校园。
（川教）
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