如何培养学生的创作性思维能力
■何均良（巴塘县中学）
不少老师认为：美术课上只要让学生依葫芦画瓢，画出几张画，课堂不出问题就行了。其实，并非这样简单，学美术的人都有这样的体会，轻松愉悦的环境会使人产生良好的心境，好的心情就会带来绘画的灵感。笔者认为，创设好的课堂气氛是挖掘学生的潜力，和开发学生创造思维能力的最佳途径之一。
美术教育作为素质教育的重要手段，首要任务是激发学生的创造性思维。使学生的思维在美术教学中变得有主题和富有创造性。在教学中利用本科目的特点，在学习基础知识进行简单训练的同时，进一步加强美术欣赏、艺术原理、美学知识及其他学科的教学，变单一的知识技能为多元的知识结构，使美术教学真正落实素质教育。通过近年来的实验教学探索，我以不同形式的美术教学来开展素质教育，实施体验综合美术教学并收到了良好效果。
一、从绘画看学生创造性思维的潜能
美术课程标准中提出，在美术学习的过程中，要激发学生学习美术的兴趣，培养学生创新精神和解决问题的能力。笔者所教授的初中学生大多数没有经历过正规的绘画训练，不管美术课程的内容具体是什么，他们在提笔画画时，更热衷于对新的美术形象的临摹。学生出于好奇的心理，对外界新事物的追求和体验的表现。学生们有天赋的悟性和创造性品格，教师要明确对于学生的后天教育，是对他们潜在天赋的一种挖掘。美术教育应在学生自然好奇的基础之上培养学生创造性思维。
毕加索：“我曾经像拉斐尔那样作画，但我却花了终身去学习像孩子那样画画。”初中生绘画心理有着它自身的特殊性，由其心理发展的阶段性决定。在他们的语言表达能力还较贫乏时，他们可以借助于图画来表达自己的愿望、情绪和要求。画中反映出他们的心理发展和心理活动。学生画画是在表现自己的思想和认识，所以绘画内容通常反映的是和自己有关系的范围，总是围绕着自己去思考事情，所以说以自我为中心是他们的心理特征。我们可以通过他们的绘画去了解他们的内心世界。
二、培养学生的创造性思维
美术教育要根据学生的心理特征，启发学生的创造性思维。初中生常常容易将想象与现实混淆，幻想是孩子的天性，幻想体现了他们的创造品格，幻想是初中学生画画的一大特点，也是一大优点。不仅有利于培养其绘画的创造性，而且也会产生出理想的学习效果。因此，教师设计的话题，必须能引起学生强烈的心理反应，才能引起学生丰富的联想和创作的欲望。
在美术课堂上，学生得到的学习效果是不相同的。在美术学习中，学习心理影响着学生的积极性及美术教学过程的进行。学生个体在愉快的美术学习心理状态下，表现为对于感兴趣事物的热衷。要开启他们的创造力，教师就要多给学生成功体验，多给学生提供个人表现的机会，调动学生积极思维。总的来说，学生的美术学习积极性越高，学生的创造性就越强，创造性思维的潜能就能得到更好的开发和培养。
三、用发散思维的方式去想象
美术教学中，让学生进行艺术创造并非易事，因为他们完成作业大部分是临摹，这样一年两年之后，学生的创造性思维在临摹中逐渐减弱，已经习惯了照抄别人的模式，习惯性思维占据了学生的脑海。出现这种状况，其原因之一，就是让学生长期临摹，缺乏想象力的训练。如此发展下去，就会使学生变得墨守陈规，将来离开书本、离开学校、离开老师将一事无成。因而，在教学中，每一节课先不急于完成作业，而应围绕每节课的内容，尽可能多地去设想，看谁的想法最多和最有独到之处。学生敢于用多种手法表现事物，表现内心的情感。事实说明：发散性思维对摆脱习惯性思维的束缚很有益处。
四、教师自身素质对学生的影响
教师要培养学生创造性思维活动，首先要使自己成为一名创造者。其首要任务，就是要不断探求新的教学方法，创造出富有个性的、独特的和新颖的教学方式，力争使更多学生积极参与到教学活动之中。现代社会，发展很快，只有不断学习，不断获取最新信息，并及时更新固有观念，才能使自己保持艺术创造和增强教学中的青春活力。
除了教学，教师还要大量创造自己的作品，读万卷书，行万里路，不断充实自己，凡是要求学生完成的作业，教师要尽可能先尝试一下，试图从多方面、多种途径去考虑，对随时涌现的想法，只要有价值，就要付诸实践，这样既可锻炼自己的创造思维能力，也可以对可能出现的教学效果有所设计和预见。
总之，学生创造性思维的培养更源于教师创造性的教学和劳动，在今后的教育和教学活动中，笔者将抓紧一切机会学习和充实自己，努力为民族教育事业尽自己的一份绵薄之力。
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