幼儿园去“小学化”仍需多方给力
本报记者苏海琴
今年7月，教育部办公厅再次发文治理幼儿园“小学化”。随后，省教育厅印发了《甘肃省幼儿园“小学化”专项治理工作实施方案》，要求各地教育部门和幼儿园严禁布置幼儿完成小学内容家庭作业、组织小学内容有关考试测验。
这些年来,教育部门三令五申禁止幼儿园“小学化”倾向，但收效不尽如人意。教育专家认为，要扭转幼儿园“小学化”现象，除教育部门发力，家长也需给力。
幼儿教育“小学化”很普遍
10月24日下午5点10分，兰州市火车站附近一家幼儿园门口，站满了前来接孩子放学的家长。“你家宝宝目前学习汉语拼音、识字或计算等小学课程内容吗？”记者随机采访了15名幼儿家长，其中12位给出了肯定的答案。
女儿在该幼儿园读中班的吴丹表示，孩子上小班时，老师就开始教10以内的数字，这学期除了认字、写字、背古诗词和三字经，美术、珠心算、围棋也是必学科目。同时，还教授舞蹈，但是另收费。
“孩子已背会了30首古诗，计算30以内加减法不成问题，还认识了近百个汉字。拼音和英语今年也开始学习了。”家长王万杰很是得意地说，儿子正读大班，每天老师会布置家庭作业来巩固当天所学内容。
无独有偶，家住安宁区的田玥说，明年她女儿幼儿园毕业，这学期课程表排得满满当当，除了基础课外，如科学、健康、艺术、安全、常识等等课程也被排了进去。
为更深入地了解，记者以一名家长的身份对七里河区一所私立幼儿园进行了走访。该幼儿园负责人直言，中班的宝宝除了培养学习兴趣，学习写字必不可少。同时，她们还购置了一套儿童思维升级训练系统教材，贯穿小班至大班，其教材内容涉及数字计算、钱币金额计算、字词游戏、颜色与方位辨别等。
走访中记者发现，兰州市公立幼儿园中“小学化”倾向现象并不多，但私立幼儿园却很普遍。此外，不少校外培训机构特意开设幼小衔接班，专门给孩子教汉语拼音、英语、算术等课程，为吸引家长的眼球，一些还聘请了外教教英语。
家长热衷成主因
80后于小娟是两个孩子的母亲，儿子正在上幼儿园。说起幼儿园“小学化”，她滔滔道来：女儿上的民办幼儿园，学到了不少知识，进入小学效果很明显，如数字加减法计算，用珠心算便可轻松“拿下”；要求背诵的古诗许多在幼儿园已背得滚瓜烂熟。
“如果在幼儿园不学一些基础知识，小学入学考试就很难通过。”家长俞晓甜表示，她女儿上小学报名时第三项就是考试，内容涉及数字计算、认字，还要会写自己姓名。
“幼儿园阶段的教育正如盖房打地基一样。基础打好了，无论做什么都会事半功倍。”来兰打工的马俊峰为了不让儿子落后于其他孩子，开学前两个月就开始张罗孩子入园问题，好不容易报上一所公立幼儿园，经过两个月的学习，马俊峰发现，孩子每天到学校除了会玩，什么也没学到，而他同事的孩子上的是私立幼儿园，已掌握了好多知识，所以他决定把孩子转进民办幼儿园。
记者采访中发现，像于小娟、马俊峰这样的家长大有人在。
甘肃省社会科学院社会学所研究员马亚萍认为，幼儿园教育之所以小学化，原因是多方面的，其中家长教育观念的错位和“不让孩子输在起跑线上”的心态是主因。另外，教育资源配置的非均等化，导致家长为追求优质教育资源在市场规律作用下不自主的选择；另外，幼儿升小学入学考试也是最大的诱因。
刘小晶是某民办幼儿园老师，在她看来幼儿园就应以玩为主，怎么高兴怎么来。然而，一些家长却认为，你不提前学，别人学了，孩子就会输在起跑线上。在此心态下，老师不教授孩子小学知识或教的少，就会有家长向园方投诉，要么直接转学。“没有办法，许多民办幼儿园在中班就已开设小学一年级的课程，升到大班后很多把语、数、外都开齐了。”
治理还需多方给力
“幼儿教育小学化，有损幼儿身心健康。”马亚萍表示，幼儿是孩子身心发育的重要时期，通过游戏和室外接触大自然等活动培养孩子兴趣、开发孩子智力是幼儿园的主要功能，但幼儿园小学化的教育模式过早及过多的规范性学习，会造成幼儿神经系统伤害，引起心理上的变化，如表情呆板等，也容易导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。
马亚萍认为，幼儿处于心理发展逐步完善时期，还不具备系统学习的能力，如果学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而扼杀幼儿学习的积极性，这种单项智育容易造成幼儿身心发展的片面性。
教育部规定小学要零起点教学。有家长表示支持：我的孩子在幼儿园什么也没学到，但很独立、自信。刚上小学时确实有些不习惯，但很快就适应了。
为此，甘肃省将开展为期10个月的幼儿园“小学化”专项治理工作，目前各地正在自查与摸排幼儿园、小学和社会培训机构，并且规定幼儿园和小学不得开设学前班或幼小衔接班，坚决纠正幼儿园“小学化”倾向，促进幼儿身心健康发展。
“需多方给力，尤其家长。”马亚萍表示，要从根本上解决幼儿教育小学化现象，必须加大教育资源均等化步伐；政府教育主管部门应建立幼儿园年审制度，督促幼儿园遵循幼教规律，自觉抵制幼儿教育小学化；取消小学入学考试，从根本上杜绝幼儿教育小学化。同时，教育家长遵循幼儿身心健康发展规律，消解家长怕孩子输在起跑线上的心态，为幼儿身心健康发展创造良好的家庭教育氛围。
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