情感流动激励“云学习”自主性
□任成杰 赵周彻
线上教学，隔着屏幕却连着心，东营市晨阳学校努力在师生之间构建起和谐愉悦的磁力场，让情感在云端流动，让温暖在空中传递，让学生源源不断地感受着师者的关爱，在被唤醒激励中，持续激发自主学习的积极性。
优化教学流程，自教自学激发学生。学校以学生为中心，以个性化学习为指向，重构课堂结构，并延展成课前、课中、课后三个环节。课前，教师在准备导学案、微课等六件套资源的基础上以任务单等任务驱动的形式向学生呈现学习目标，引导学生预习、自学，发现难点和疑点；课中，有针对性地进行指导，或者师生共同确定探究问题，学生通过教师精讲、答疑点播、个别辅导等方式进行自主探究；课后，推送微视频等学习资源，学生针对个人情况，重点突破、查漏补缺。整个学习过程中，学生始终掌握着学习的主动权，内在的思维和情感被激活。
优化课程内容，增强体验唤醒学生。学校加大集体教研的力度，各学科精心设计课程内容，引导学生关注生活。比如，语文学科通过“赞美最可爱的人”诗歌创作、英语学科战“疫”小故事演讲、数学学科对每日发布的疫情数据进行统计并读懂曲线变化的含义、美术学科开展的抗“疫”常识手抄报、体育学科号召学生每天强身健体一小时提高免疫力等等。尤其是这个清明节，六年级的语文老师就组织学生开展了以“清明花开寻春景”“清明时节忆英雄”为主题的网上综合实践，学生在个人空间上传照片、视频及文章，师生浏览点赞、交流互动。丰富的动手动心实践课程不仅让学习换了一种方式，还让孩子的居家生活更具活力更有情趣。
优化授课方式，多样互动吸引学生。通过云课堂上课的老师们发现，学生喜欢在讨论区发送消息，其中有疑问，也有对学习内容及同学发言的看法，彼此看不见，反倒少了一份拘谨，平时不敢在课堂上说的俏皮话时常蹦出来，教师借机解答幽默点评，学习气氛轻松而融洽。对简单的选择题，使用抢答模式，对不主动发言的学生，开启举手功能，点名连麦。学生由单一被动地听变为眼耳手心并用，保障了学习效果。
优化反馈评价，情感交流激励学生。网上课堂以交流重于作业、反馈重于评价为原则，减少了生硬的错号、等级等量化评价，而是根据学生情况，给优秀作业的学生书写留言，给暂时落后的孩子打个电话，进行方法指导和心理疏导；同时还会每天定时反馈，做到评价不遗漏、不错评，让不同层次的学生都能充分感受到付出必有收获的成就感；学校还特别注重反馈的仪式感，把学习反馈设计成隆重的颁奖仪式，用多样的视觉形式提高学生的积极性。
（作者单位：东营市晨阳学校）
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