宋玉珍：在课程统整研究中留下行走印记的教育实践家

东营日报 2019-10-30 10:16 大字

□季俊昌

与宋玉珍校长的专业交往已20余年了。初识宋玉珍大约是1997年暑假结束后开学不久，当时我所在的单位东营市教育中心组织有关专业人员对全市教育科研成果实验推广基地展开督查与考评，我作为成员之一参与了这项工作，来到市海河小学首先观评了3位老师的课堂教学，其中就有宋玉珍展示的一堂四年级的数学课。教授过初中、高中语文的我，对小学课堂教学很陌生，更不懂小学数学教学，但她操作的那堂数学课给了我很深的印象，尤其是她适时抛出“问题”，导引着孩子们去讨论甚或是争论、去探求答案的教法，以及启迪孩子们说出自己的疑惑，让同伴们尝试着助力释疑的学法，当时就引发了我对中学课堂教学的反思。那堂以“问题”激活课堂思维的精彩教学，让我充分领略了宋玉珍这位省教学能手的课堂风采，也对她的教学“实践”能力与素质有了初步的认知。

说心里话，我一直有个“很自我”的认识，就是在市直学校里，东营市海河小学向来重视教研而轻视科研，重教学操作而轻实践反思；在教学经验的总结梳理、教学成果的物化提升方面，显得也很疲弱。但这一状况，随着宋玉珍走上业务校长的岗位而发生了改观。彼时的我在市教育中心具体负责期刊编辑、教科成果实验推广和科研骨干管理等工作，职责所系，自然和各级各类学校负责业务管理的领导们联系颇多；乐于交往业务高人的我，因为佩服宋玉珍的“实践”领悟能力，与之专业对话就有着更多聊说的话题，由是与海河小学的科研工作联系也顺畅了很多，大凡市教育中心安排的工作，她总是领导着海河小学的老师们高质量的完成。之后，宋玉珍调任市育才学校副校长，又回任市海河小学业务校长；期间离开科研管理岗位的我，却始终关注着她所在学校的成果培育与经验打造工作，关注着她个人的专业行走。故而，当她把倾力一年多反思自己“实践”而写就、即将出版的专著《统整视域下小学主题课程的实践》送我赏读，并嘱我为之写几句话时，在祝贺她收获研究成果的同时，也把她的嘱告放在了心上。

据了解，自2006年市海河小学就开启了以“课程整合”为突破口的学校课程改革之旅。十余年来，宋玉珍率领着“课程整合”研究团队，立足校情学情与教情，进行了一系列“探索与实践”，不仅取得了值得称道的成果，也涌现了如周丽萍一样的优秀教师；周丽萍的齐鲁名师建设工程人选研修课题，做的就是“语文统整课程”研究，且研究成果受到省专家好评。我在想，周丽萍的研究成果，以及她本人的专业发展，也应是宋玉珍领衔的“课程整合”研究团队的“成果”吧？而透视“实践”的专著《统整视域下小学主题课程的实践》，更是这个研究团队前行路上的又一标志性成果。

历数宋玉珍的工作经历，一直躬身“实践”于教育教学一线，始终倾心倾情“做（实践）”教育，无疑“实践”是其教职生活的显著表征，“教育实践家”是其教职人生的写照。读完《统整视域下小学主题课程的实践》书稿，更印证了这个结论。

其一，如书名所示，“实践”是本书内容的主旨。当我看到这本书稿时，当时就觉得书名值得品味。由三个关键词“统整视域”、“主题课程”和“实践”构成的著作名称，核心词当是“实践”，不言而喻，本书主旨直指“实践”，是基于“统整”的“主题课程”实践成果的呈现，是基于“学科内统整”、“跨学科统整”和“超学科统整”的“主题课程”探索实践，书的架构也由此形成三章。尽管每章第一节有理论阐释的意味，但我认为，每章第一节透出的信息更多的是宋玉珍对真实实践的梳理，对实践探索的感悟，对实践经验的提升。

其二，来自“实践”的认识与结论，不仅凸显了本书的应用价值，更体现了该成果的学术价值。“统整视域下小学主题课程的实践”研究，其学术贡献首先在于，标明了“课程统整”和“主题课程”建构是互为条件、彼此支撑的两个元素。如果仅仅表述为“课程整合”，或者是仅仅局限在“主题课程”研发，似乎行动指向太直白了些，研究内容太单薄了些，做法与实践太单一了些，尽管现实操作层面上两者是交互、交融的。所以，宋玉珍团队在探索实践“课程统整”的基础上，以校为本、以师为本建构实施了“统整视域下主题课程”，其创新性实践课程改革的意义是显而易见的；由此得出的结论也就有了“根”，也就不是一种虚妄的言说，譬如宋玉珍在其著作的“导语”中表达的一个观点：在“统整视域下主题课程”开发与实施中，“统整观”具有核心性、决定性和主导性的作用；抑或说，主题课程之所以以“主题”命名，是因为统整观在其中发挥着核心性的作用，没有“统整观”的主题课程，并不能称之为“主题课程”。而书中所呈现的实践案例，也真正诠释了这个结论。

其三，教育实践家是切实务实的、真实践行的。这一点，在我和宋玉珍及其领衔的“课程整合”研究团队专业交往的过程中，印象最为深刻。尤其是“课程整合”项目领衔人宋玉珍，“务虚”不是她的作派，“好高骛远”不是她的态度，“好大喜功”更是她所不屑的；认真、实在，求实、实诚，极富教育情怀，是她做人做事的品行风格。因而反映在她指导着“课程整合”研究团队、领导着全校教师开展的课改教改行动上，自是实实在在地去做，不玩花样，不花里胡哨。从宋玉珍专著《统整视域下小学主题课程的实践》所透显出来的，就是一种平实的结构、朴素的语言、扎实的课程设计、真实有效的课程实施活动；更为重要的是，每一个“主题课程”的开发实施，都是基于学生立场，都是为了学生发展。所以，于宋玉珍而言，“教育实践家”这个称谓是名实相符的。

作为山东省教学能手、山东省特级教师的宋玉珍，几十年来从不为名所累，从不逐利而为，一如既往地扎扎实实、勤勤恳恳地坚守在教育教学一线，步履坚定地行走在课程与教学改革的路上，在真实劳动、真情奉献中书写自己的教职人生，仅此一点就值得我们好好学习。

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