呵护天性 玩出创意 东营区第二实验幼儿园“创意教育”的实践写真
通讯员 张凌燕
著名教育家陈鹤琴指出：儿童本性中潜藏着强烈的创造欲望，只要我们在教育中注意诱导，并放手让儿童实践探索，就会培养出创造能力，使儿童最终成为出类拔萃的、符合时代要求的人才。而这种能够承载创造欲望，激发创造能力，需要教育者诱导出的就是“创意”。
自2012年3月正式开园起，东营区第二实验幼儿园就提出“帮孩子扣好第一颗纽扣”的教育理念，以“艺术启迪童心，创意点亮梦想”为办园愿景，开启了幼儿创意教育的探索之路。历经七年多的思考与实践，创意教育在东营区二幼落地生根，萌芽勃发，幼儿思维活跃、善于探究、兴趣广泛的个性品质逐步凸显。
“帮孩子扣好第一颗纽扣”是创意教育的理念根基
任何教育的实施都必须遵循儿童的身心发展规律，以孩子的发展为检验工作成效的唯一标准。具体到东营区二幼的创意教育，其根基就是“帮孩子扣好第一颗纽扣”的教育理念。
好奇、好问、好玩是儿童的“天生三性”，也是个体创意发展的“第一颗纽扣”。“帮孩子扣好第一颗纽扣”就是引导幼儿通过自主体验，产生对世界的好奇心，激发他们在好问、好玩基础上的创意潜能，使其在日常生活的情境中，产生对个体来说是新颖的、对于他人来说是独特的、对自身的生活和学习来说具有价值的想法、观念、方法和作品的能力，以及由此所需要的意志力等心理品质。东营区二幼的“创意教育”就是要将这宝贵的“第一颗纽扣”扣好，以此促进幼儿身心的全面发展和知识、经验的可持续积累，为孩子们的终身发展奠基，为社会培养适应未来的创意人才。
基于此，东营区二幼创意教育中的一切活动，始终牢牢把握幼儿的“天生三性”，因为它是儿童发展的“第一颗纽扣”，也是创意教育的出发点。为充分调动幼儿的好奇心，东营区二幼非常注重幼儿生活经验的拓展。在这里，孩子们学习的天地不仅仅是教室和幼儿园，他们会走进植物园品味四季，会踏进泥土地种豆挖瓜，会徒步黄河边感受家乡美景，还会深入科技馆探索科学奥秘……
在活动的过程中，教师充分尊重幼儿的个性，鼓励幼儿积极发问，不仅注重发展幼儿各自的独创性，还会引导他们注重团队合作。以幼儿创意木工游戏为例，在设计“我心目中的宇宙飞船”时，从讨论怎样绘制图纸、怎样设计飞船结构，到最终的材料选取、制作、安装、上色，东营区二幼的教育思路是：幼儿首先要独立思考，然后是自行商议，最终集体确定方案。当孩子们把一架由他们自主设计制作的飞船建造完成时，他们的创意潜能得到了最为充分的激发；当孩子们开心地拿着飞船进行玩耍时，他们创意发展的成就感得到了前所未有的满足。
“畅玩五大领域”是创意教育的实践路径
著名心理学家西卡森特米哈伊曾提出：“创造力可以是行动，可以是创意，可以是成果。它们可以刷新、拓展我们旧有的认知范畴。”怎样才能把创造力转化为创新行动？对孩子而言，玩耍是培养创造力的基础。在“帮孩子扣好第一颗纽扣”的理念指导下，东营区二幼努力创设能够激发幼儿好奇心的环境，为之提供丰富的游戏材料，开展适应发展又充满挑战的活动，让“创意”与孩子们的生活经验深度融合，内化为他们成长道路上的智慧与动力。因此，东营区二幼基于《3—6岁儿童学习与发展指南》中五大领域的发展目标，并将这些目标融入幼儿园五大领域，以集体、区域、小组等主要组织形式，让幼儿在“创意+五大领域”的世界里尽情游戏，自由自主地获得全面发展。
“创意+健康领域”不仅关注幼儿身体健康，同样也关注幼儿心理健康。一方面，购置和自制了丰富的幼儿户外体育器械，大力开发体育器械的多种玩法，融教育性、趣味性、实用性、操作性于一体，形成了富有创意的户外定区混龄游戏模式。同时，将花样篮球引入校园，促进了幼儿身体灵活性、协调性的发展。另一方面，依托人才优势，以心理沙盘游戏室为阵地，率先探索心理沙盘游戏对幼儿心理健康教育的作用。目前，小、中班幼儿开设个体沙盘游戏，大班幼儿开设团体沙盘游戏。孩子们使用各种动植物、人物、交通工具、建筑等沙具，赋予其生命，通过想象与表达实现自愈与成长的目的，同时也促进了其潜意识的发挥与创造力的激发。一个个精心记录下来的“沙盘故事”，展示的就是孩子们丰富多彩的内心世界。此外，东营区二幼还将沙子作为宝贵的教育资源，开发了“一沙一世界”特色游戏，被山东省教育厅评为山东省“百佳游戏”。
“创意+语言领域”注重幼儿想象力与阅读兴趣培养。在语言教学中，东营区二幼突出“创”的价值，创编谜语、创编儿歌、创编表演绘本剧……各种各样的创编活动，时刻引导幼儿去思考、去想象，大大提高了语言课程的张力。此外，幼儿园还将现代方法与经典传承相结合，并将其渗透于幼儿一日生活，从经典中汲取精华，在日常中传承文明。幼儿园为小、中、大不同年龄段幼儿选取了适宜的诵读篇目，将教育的时间、地点与幼儿一日生活相融合，去餐厅吃饭、去户外活动的路上，都能听到孩子们朗朗上口的诵读。老师们还将唐诗、宋词与情景表演、歌曲演唱等表演形式相结合，使传统的篇目在现代表演艺术的帮助下焕发了新的生机。
“创意+社会领域”注重使幼儿通过合作探究共同解决问题，发展创造思维。在组织活动时，教师会有意识地引导幼儿学会合作探究。比如六一儿童节到来时，教师将节目创编、道具制作等任务完全交给孩子，在过程中充分发挥了孩子们的创造想象及协作能力。并且，东营区二幼还以发展幼儿社会性为目标，注重让孩子回归生活，回归社会，依托三楼“小鬼当家”儿童生活职业体验中心开展幼儿职业体验教育，五大职业体验馆设定贴近幼儿生活，活动空间合理充足，活动材料真实丰富，孩子们在职业游戏的过程中认知社会、理解工作、懂得分享、学会合作。东营区二幼的《小鬼当家》特色游戏在山东省特色教育展评活动中荣获二等奖，并被评为东营市“十佳游戏”。
“创意+科学领域”注重培养幼儿探索精神与发散思维。东营区二幼将培养幼儿的好奇心、观察能力、信息获取能力、探究能力等融入科学领域的活动。科学教师通过丰富的材料、生动的情境、常见却神秘的现象引导幼儿通过观察、操作等形式习得新知。同时，在幼儿基础科学教育的基础上，开展以培养“工匠精神”为目标，以幼儿动手操作为主要方式的科学实操教育。一方面，引入洪恩机器人项目，开展智能搭建启蒙和提升阶段课程，孩子们在自主设计、搭建、展示的过程中激发了浓厚的学习兴趣，培养了分析解决问题能力。另一方面，建造波菲木工坊，为孩子们提供全套专业木工工具。孩子们独立或合作设计，在动手动脑中，激发了创造性思维，真正达到“心灵手巧”的教育效果。
“创意+艺术领域”注重以幼儿生活为本源，启发幼儿艺术的灵感，在发现美、感受美、创造美的过程中培育幼儿的创意潜能。教师引导幼儿为歌曲创编歌词，根据音乐编舞蹈动作，创作主题画、故事画、诗画、音画等。这些活动的开展使幼儿一定程度上突破了传统的艺术学习边界，利于其艺术创造潜能的发挥。东营区二幼还以省、市创意美术课题为抓手，开展油画棒、水粉水墨、版画、线描、扎染、纸艺、泥塑、生活用品改造等创意美术课程，同时结合幼儿年龄特点、生活经验、季节时令、大师作品以及本地资源，自主开发了一系列优秀创意美术活动。多年来，师生作品多次在国家级创意美术大赛中获奖，幼儿园多次成功举办创意美术画展，孩子们精美且富有创意的艺术作品，向家长和社会集中展示了孩子们在创意美术的学习成果。
在东营区二幼的创意教育中，五大领域并非彼此独立，而是相互融合，其教育成果集中体现在幼儿园一年一度的“纽扣创意节”中。这是一场儿童创意活动的盛事，是一场属于孩子们的创意节日。创意画展、创意游园、创意市集、创意传承，孩子们的创意发展在“纽扣创意节”中得到了充分的展现。
基于师幼共同发展的多元评价是创意教育的动力之源
在东营区二幼的“创意教育”中，“创意”不仅仅是“创意的玩”，更注重的是师幼共同“玩出的创意”，在玩的过程中培养有兴趣、多好奇、善想象、敢探索的幼儿，提升教师的专业素养和创意能力。东营区二幼认为，对创意教育的成果进行多元评价，是深化创意教育，促进幼儿创造能力发展、提高保教质量的有效手段。因此，幼儿园本着激励性、过程性、发展性、灵活性的原则，进行了多元化的创造教育评价探索。
创意教育的评价注重目标达成。为科学地评价幼儿，东营区二幼将创意教育的目标进行分解。教师通过对儿童作品、行为等进行深入的观察和分析，客观评价幼儿的感知、记忆、理解、分析、综合等创造能力的发展情况，最终形成“创意树——— 儿童成长档案册”，使幼儿的创意成长具体可见。教师自身根据教研成果、教学效果、个人成长等内容，形成教师成长手册，使个人专业可视化发展。
创意教育的评价看重过程性评价。东营区二幼分别从集体教学活动、游戏活动、生活活动出发，分别确定幼儿与教师的评价指标，侧重对创意教育的过程进行评价。幼儿园定期组织骨干教师、教研组长推门听课，走进幼儿游戏的现场，在活动中对师幼发展进行即时评价，在现场中发现问题、研究问题，最终解决问题。这种过程性的评价标准使得创意教育的发展更加具有可持续性和旺盛的生命力。
创意教育的评价关键在发展性评价。东营区二幼强调所有评价指标都要把培养幼儿创造性的认知能力、创造性的情感特征、创造性的技能技巧和创造性的人格品质等考虑进来，同时更关注未来。比如，在东营区二幼的环境创设中，能够清楚地看到每一个孩子的作品，更能够看到老师对孩子作品以及创作过程的点评，还能够纵向地看到每一个孩子在发展过程中的变化。
创意教育的评价重点在教师。教师既是评价者又是被评价者。东营区二幼多次邀请专家对教师进行幼儿游戏观察、案例分析、学习故事等方面的应用与实践专题培训，帮助教师掌握科学的评价方法。同时，通过“纽扣教研社团”、“青蓝工程”、“创课孵化行动”等方式加大师资培训力度，营造“人人比想象，事事拼创意”的良好氛围，鼓励老师们敢于想象，乐于创造，打造了一支爱生活、爱工作、爱奇思妙想的“创客”型教师团队。
创意教育的评价还要影响家长。“创意教育”不止针对幼儿，而是面向全体教师和家长。东营区二幼通过“家长进课堂”、“家长开放日”、“家长学校”等形式以及各类创意亲子活动，把优质的家长资源分享给更多的孩子，更将创意教育的精神传播到每个家庭，让家长在思想上认可创意教育的方式，了解创意教育的方法，支持创意教育的开展，逐渐形成了教师引导幼儿，幼儿带动家长，家长回馈幼儿园的良性互动循环。
为未来社会培养创意型人才是创意教育的前进方向
联合国教科文组织在《学会生存——— 教育界的今天和明天》一书中指出：“现代社会瞬息万变，只有创造性的人才才能适应未来的社会发展。教育的使命是为一个未知的世界培养未知的儿童、培养具有创造力的人才”。可见，教育的目标之一就是培养人的创造性，保持一个人的首创精神和创造力量。而这种精神和力量，就是创意，是人类拥有的最珍贵的品质之一，创意人才也是未来社会所稀缺的人才。
但是，创意人才的核心素养是什么？从何时开始培养合适？又该怎样培养？基于多年来对“创意教育”的探索与实践，东营区第二实验幼儿园给出了它的答案：创意人才与普通人的最大区别在于，他们有着独立的思考，并能够动手把想法变成现实。这里的核心点是“独立的想法”和“动手实现”，也就是说不仅要会想，还要会做。这样的人是可以培养的，而且应当从小培养，从学前教育做起。东营区第二实验幼儿园创意教育，用游戏的剪刀，在创意的画布上，裁剪出童年的模样，在遵循幼儿天性、启迪幼儿心灵、张扬幼儿个性的基础上，为培养适应未来社会的创意人才奠基。
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