迎接课堂“革命” 构建学习共同体的一点思考与实践
曹娟娟
全世界的课堂都在由“教授的场所”转变为“学习的场所”；教科书是配角，儿童以有探究价值的题目和课题为中心，借助大量的资料和多彩的活动追求着高品质的学习。这种新式的教学模式对学生提出了更高的要求——— 学习不再是自己的事而是相互学习，是一个“学习共同体”。
学习共同体的建立打破了学生的自我界限，走向深层次的合作学习。想达到深度学习，每个同学都要达到安心学习，教师创设良好的学习环境，同学关系融洽有利于合作学习的开展；教师对文本的解读要更深刻，问题的设置不仅要能提高学生的学习兴趣，更要精炼语言；教师应“细致入微”的观察学生，了解学生各自真正的学习状态；教师的关注应“以不懂的儿童”为中心组织教学，让每一个孩子都勇于说出“不懂”。我们要追求的是互惠卓越的合作学习，而不只是知识的传递。
如何打造“学习共同体”？教学活动的核心不再是教师的“滔滔不绝”而是“倾听”。每个人身上都有优点，这就要求学生努力倾听别人怎么说，而不只是自己的夸夸其谈。为什么优秀的学生越来越优秀，却感觉不快乐；为什么后进生越来越差，课堂上更是鲜见其举手呢？在我班上曾有一个“学霸”，由于家庭环境的影响，从小酷爱读书，班级成绩也总是名列前茅。每当老师提出问题时，其他同学还没有反应过来，他就已经知道答案并且脱口而出。慢慢地，像他一样的孩子“霸占”了课堂，其他同学完全没有了回答问题的机会，课堂也慢慢变得沉闷起来……思维活跃、态度积极的孩子我一直很欣赏，也想不出很好的办法劝说他，怕从此打压他的学习积极性。后来的他除了课堂上比较活跃外，生活中性格很孤僻，总是因为同学之间的玩笑话弄得很不愉快。后来，我在课堂上慢慢引导他给其他同学回答问题的机会，仔细倾听他人的发言。改变最大的是他的性格，变得平和、稳重了。他和同学的关系也有了很大的改善。当学校广播站读到他与后进生合作的通讯稿时，两个人脸上都洋溢着喜悦之情。但他的笑容特别自然，特别真实，与之前的他截然不同。“倾听”习惯的培养是一个非常艰难的过程，这需要3—4年的坚持才能实现，也需要老师大量的耐心。“倾听”习惯的培养来自尊重，对知识的尊重，对个体的尊重。只有平等的关系才能建立倾听，只有学会倾听才能共同成长。
合作学习要有深度；文本解读的深度；学生阅读理解的深度。教师应静下心来做教育。现在的社会浮躁，直接或间接的影响到教育环境。如果我们的教学不是一直在寻找新的问题，而是不断地从问题回到原点，那么我们的教育会是不一样的新天地。
若是不悟，千里万里也是枉然；若是悟了，脚下便是灵山。面对新的教育革命，我想我们要学、悟结合，还要勇于实践。只有这样才会让学生受益，才能让教师得到发展。
（作者单位：垦利区第二实验小学）
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