特色彰显品质奋进绽放活力 ——写在临渭区丰荫明德小学特色教育快速发展之际
本报记者史王萍郭洁
4年前的一个秋日，当五星红旗在国歌声中冉冉升起的时候，澄澈的天空异常明朗。渭南城区北部这片热土上，一所崭新的教育殿堂——临渭区丰荫明德小学在万众瞩目中拔地而起。她悄然走来，肩负着时代的重托，承载着社会的期待，寄寓着求知的渴望。在一群教育追梦者的不懈奋斗中，播撒下智慧的种子，阐释着临渭区人民追求特色优质教育的梦想。
如今，校园幼苗成荫，小树成林，鲜花绽放，百鸟争鸣。两千多名莘莘学子在老师们的精心呵护下茁壮成长，汇聚了四面八方优秀人才的教师队伍日益壮大。“快乐星期三”“T秀课堂”“班本教研”“丁香剧场”……一系列提升教育质量的教育教学特色让这所寄寓无数梦想的学校悄然崛起。经过4年时间的磨合打造，淬炼提升，丰荫明德小学根植教育生态之树，绽放出素质教育之花，成为一所备受社会各界赞誉、教育特色鲜明的现代化名校。
教育是一座城市持续发展的基石，也是幸福指数的民生面孔。创新铸强实力，实干赢得口碑。过去的四年，临渭区丰荫明德小学以服务学生、让群众满意为根本，围绕“让每一个孩子阳光成长快乐生活”的办学目标，以规范学校管理、深化课程改革、提高教师素质、培养学生习惯为重点，全方位、多角度、深层次地改进、完善教育教学工作，充分挖掘每位学生的天赋才华，找到了一条适合不同层面的学生充分发展、促其健康快乐成长成才的路子。一枝独秀清香溢快乐教育绽芳华
多元课程建设让孩子们
在快乐的情景平台上情智共生
课程在很大程度上决定学生的知识结构和能力结构。那么如何让课程既充满趣味又能很好地传授知识？如何将孩子们从教科书引导到生活中，让教科书与实践完美融合？
在丰荫明德小学校长党攀峰看来，“孩子是校园的主人，教育就是要尊重孩子的个性，因材施教，最大限度激发出他们身上的潜能，让孩子每一个时刻都能享受学习的收获与成长的乐趣，成为最好的自己。”
于是，丰荫明德小学本着“一生一特长”的宗旨，遵循“让每个孩子阳光成长快乐生活”的办学理念和“尊重个性，激发潜能，提升素质，享受成功”的育人理念，以校本课程开发为切入点，大胆尝试课程改革。
全校师生每周二开展课外阅读，并将此纳入校本课程。从课程的高度来规划课外阅读，保证学生的阅读时间、阅读内容，从而使课外阅读真正落到实处。
丁香剧场，是学校为每个班级搭建才艺展示的大舞台。利用每周四午托休息时间，以班为单位进行才艺展演，课本剧为固定展演节目，同时佐以演唱、乐器演奏、朗诵、舞蹈，武术、魔术等精彩纷呈的节目，班班参与，人人登台。
“孩子们或朗诵，或独舞，或表演，通过丁香剧场‘班级才艺展示\’的舞台，充分展示班级风貌。一年来43个班级全部参与，2288名学生人人登台。这不仅激发学生创意，还为学生提供一个充分展示才艺的平台，使学生在愉悦、向上的校园文化环境中健康活泼地成长。”副校长田晓说。
精品社团与丁香剧场的探索与实践，为学校素质教育特色教育注入了无限生机。然而在校长党攀峰的心里，这还是不够的：“为了进一步探索校本课程，让师生更好地在实践中互融共通。学校开辟出每周三下午的时间，让全校所有的学生都找到自己的兴趣，参加自己所喜欢的社团活动，让孩子们不仅有快乐的星期天，还有一个快乐的星期三。”
犹如一颗石头投入水中，荡起一圈涟漪。想法一经抛出，随即赢得师生的欢迎和拥护。很快，学校形成了由体育、音乐、美术、科技、语言、社会实践类等共6大类35科较系统的全员校本课程，将主题定名为“快乐星期三”。它打破班级界限，根据学生的爱好和兴趣编班，在丁香社团的基础上，共开设现代舞苑、笔墨之韵等36类64个教学班。实行走班式上课，让孩子成为校园活动的主角。经过两年多的课程实践，目前共编撰了“多彩橡泥”“小手涂鸦”“奇妙刮蜡”等11本校本教材。
“这样学生由吃‘大锅饭\’变为‘自助餐\’，让他们成为校园活动的主角，真正实现‘人人进社团，周周有活动，个个有特长\’。”学校老师纷纷赞叹道。
不仅如此，社团的成立，涌现出具有一定科研能力，掌握活动设计、组织和指导方法，有较高专业水平和能力的教师团队。提及“快乐星期三”，校长党攀峰津津乐道，“社团活动的开展，进一步带动学校文化建设、特色开发与课程建设，推动学校素质教育，提升学校办学水平。这既是学校发展需要的文化积淀，也是适应时代要求的必然。”
挖掘潜能，释放童真。“快乐星期三”特色课程目前已成为丰荫明德小学课程改革的一张名片。河南三门峡、甘肃临洮县、甘南藏族自治州、汉中略阳县等15个教育考察团先后前来观摩交流，并纷纷感叹这颇具特色的“快乐星期三”课程建设非常值得借鉴。问渠哪得清如许为有源头活水来
从高效课堂走向魅力课堂
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。课堂是教师专业发展的练兵场，更是学生个性发展和能力提升的主阵地。建校初，丰荫明德小学在实施课堂教学改革中，结合校情、教情、学情，通过多轮次的上课、议课，在“餐桌式”教学的基础上，围绕“自主学习、合作探究、学以致用、拓展提升”，初步形成了“T秀”特色课堂教学。
“T”是课桌摆放成“T”的形式，学生4人为一学习小组，两两结为对子，交流时竖排的对子面对面坐；不交流或者不写作业时所有学生面向前坐。这避免了餐桌式课堂学生不能身体坐端面向黑板的弊端，为学生提供了更加便捷的展示、交流平台。
“秀”是创设轻松、自主的学习氛围，在教师的组织引导下，学生在小组合作中秀出学习方法、秀出思维碰撞。“秀”的主要内容有：自主学习秀方法；解疑答惑秀思维；合作交流秀协作；小组展示秀分享。
通过创设自主的学习氛围，让学生在“自主学习秀方法，解疑答惑秀思维，合作交流秀协作，小组展示秀分享”的过程中体验“自主、合作、探究”的学习方式，让学生真正成为学习的主人。
在党攀峰看来，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。教学要关注学生的学习状态，通过启发式的讲授，引导学生自主探索、合作交流，以导促学，促进学生主动地学习，从而使学生学会学习，学会探索。
基于此，丰荫明德小学在校本研修方面开拓创新，以学生为着眼点，通过深入了解班级现状，整理学科教师所反映的普遍问题，借助网络资源的学习，把校本研修的落脚点定在班级上，并依据“以生为本”的新课标的核心理念，探索出一种新的研修模式———“班本教研”。
“在长期教育教学过程中，我们发现以学科为单位的教研活动只解决了单学科学习问题，对于班级学生在不同学科学习中表现出的共性问题，没有很好地研究，为了解决问题我们尝试以班为单位，班主任召集所有代课教师，围绕班级问题开展研讨活动，初步形成了班本教研活动雏形。”主管教学的副校长瞿欣介绍说。
小到如何“培养低年级学生的倾听能力”，精到如何解决“高年级学生因为种种原因不乐于表达”的问题，巧到“将抄写作业条改为听写作业条”，细到“多提供时间与空间，以耐心等待的节奏，让孩子们倾吐心声”，实到“某某学生认真听讲的时间比原来超出了十几分钟”，美到“绝大多数的孩子都能用丰富的语言、理智的思维描述自己内心的想法……”
针对这些具体的问题，定期开展的班本教研活动便成为展示研修实效的平台。
根据课堂问题的难易程度，以及在不同学科的呈现状况来规定集体教研的时间和次数。班本教研活动由班主任，各学科教师、学生代表及家长代表参与。活动中，班主任主持整个活动过程，学科教师一一说明自己在实践对策时的做法以及收到的成效，学生代表就自己亲身体验对老师们提出针对性的建议，而家长朋友则结合学科教学以及家庭教育谈一些自己的具体做法与想法。
整个教研活动中，大家各抒己见，讨论激烈，形成了一种人人为班级，人人互学习的班本教研氛围。
一个班级就是一个特定的生态系统，学生与教师、同伴、课程、环境等因素之间构成了一个复杂的班本教育体系。“只有充分发挥班级中特定的人、事、物的最大化教育效益，才能够解决、满足‘每一个\’的教育需求。”瞿欣解释说。
高效的课堂内涵发展，持久的班本教研活动，让创新的源泉充分涌现，让师生的潜能充分发挥，人人闪烁着智慧的火花，处处迸发着创造的热情，立信尚学，成人成才，学校流淌着源源不断的生命活水，正汇聚成奋勇前行的强大力量。他年若展凌云志万里长空任徜徉
明礼修身孕育“健雅”校园文化
有人说，教育好一个学生，幸福一个家庭；而办好一所学校，则幸福一方百姓。“因为被关注，所以必须优秀。”这是丰荫明德小学不竭的动力。他们以“立德树人”的思想为指导，以核心价值观为引领，结合学校三年发展规划，注重德育活动的组织实施，以活动系列化、形式多样化、过程重体验、内容针对性为目标加强活动建设，实施“一三五一”德育工程。
“一三五一”即实施以德育活动情景化为主要德育培养途径，建立文明礼仪、社团活动、公民教育等三大学校德育活动课程体系，实现德育教育的课程化目标，构建“自我行动、自我体验、自我感悟、自我反思、自我成长”的“五自”德育育人机制，创建“健雅学生”的德育品牌，引导学生健身健心，雅言雅行，养成良好的行为习惯和道德素养。
围绕“健雅学生”的德育品牌，学校一系列“健身健心，雅言雅行”德育活动如火如荼。
国为大。开展爱国主义教育主题实践活动，聆听革命老英雄的感人事迹，缅怀革命先烈弘扬民族精神，齐唱国歌、学生国旗护卫队分别组成方阵训练队列，有趣的节气之旅，“我的快乐年”实践活动……系列传统文化教育活动的开展，激发了大家赤胆忠心报国情、体验飒爽英姿之意志、传承爱国忠孝之信仰、践行诚信专注之品质。
孝为先。结合节日、纪念日，开展各种善心教育活动：“携手雷锋装点春天”感恩教育、“善行伴我成长”演讲比赛、“***爱心捐赠”活动等，引导孩子们用心灵感受慈善、用行动体验爱心。
诚为美。通过开展“铭记历史珍爱和平”“学守则见行动”“上善若水大爱无边”“我爱红领巾”“争做知党爱党好少年”等一系列道德讲堂活动，全校学生人人参与，学榜样，诵经典，争做“丰小好少年”。
信为真。引导学生诚实守信，以真诚的言行对待他人，关心他人，对他人富有同情心，乐于助人；严格要求自己，言行一致，作业和检测要独立完成，求真实，不抄袭，不作弊；以校为家为荣，自觉维护班级学校的荣誉；守时，守信，有责任心，承诺的事情一定要做到，言必信，行必果。
品味道德文化，感受骨肉真情，学习做人、立德、孝老、爱亲，把“健身健心，雅言雅行”的理念根植心中。通过对全体师生进行核心价值观内容测试、道德讲堂、少先队活动课等途径，扎实践行社会主义核心价值观、中国梦、渭南精神等教育活动，让美德内化于心，实践于行，争做讲文明守道德的公民，做社会主义核心价值观的有力宣传员和优秀实践者，为祖国的富强昌盛增辉添彩。艳阳高照暖心扉清风涤荡万象新“教学共同体”促进城乡教育均衡发展
让教育公平的阳光洒向农村更多的孩子，需要创新举措。如今，丰荫明德小学与下邽镇10所小学结成城乡学校发展共同体，通过实地调研、精准帮扶、“双向浸入式”教学等多渠道开展帮扶活动，内容涉及常规管理、德育活动、课堂教学、校本研修、读书活动、实践体验、学校管理、特色文化9个方面，进一步推动优质教育资源由城到乡“反哺式”流动，使优质教育惠及更多的学生。
在硬件方面，针对共同校教学、教育资源相对匮乏，丰荫明德小学开展精准帮扶及送教活动，向北七小学捐赠学生餐桌、办公电脑、教师读本等共计10000余元的物资。此外，还根据需求分别向其他共同体成员校捐赠了电子琴、足球、篮球、羽毛球等物资。同时，还向每所共同体成员校捐赠办公电脑、打印复印一体机各一台，共计10万余元。有效地改善了成员校的办学条件，受到了家长、成员校师生的一致好评。
除了办学条件的改善，针对存在的部室建设缺少专业教师，器材使用率较低等问题，丰荫明德小学通过“双向浸入式”教学，帮助共同体学校提高教育教学质量和办学水平。
所谓“双向浸入式”教学，一方面城乡共同体成员校选派的教师到核心校进行全方位实践锻炼，另一方面共同体核心校选派相应数量科目的教师到成员校进行业务方面的指导。
对于选派的教师，明确要求做到五个“一”：即上一节示范课，做一场专题讲座，指导一次教师基本功练习，听诊一天常态课，分享一次班级管理经验。同时，对于成员校教师也做到五个“一”：即结识一位师傅，上一节汇报课，听一天常态课，上交一份基本功训练册，完成一份学习总结。
丰荫明德小学先后选派该校优秀教师宋华、韩芳、耿娜三位老师到下邽镇开展为期两年的支教工作。徐莉丽、耿燕飞等13名教师先后带着体育、音乐、美术、科学、德育等课程走进城乡学校发展共同体学校，让孩子们真切感受到了德育课的丰富多彩以及活泼生动的课堂情景教学。
“如此双向浸入式融合互动，通过集体教研活动、示范课引导、听课评课诊课、经验交流等活动，不仅提升了双方教师的教育教学能力，对我们来说，也是一次提升的机会。”
“通过校与校、校长与校长、师师、生生、师生间的交流，取长补短，相互促进、相互提高，浸入式教学真正做到了资源共享。”教育在进行，携手在进行，帮扶在进行。北七小学郭军强校长说，“丰荫明德小学将爱化作行动，不仅为我们带来了教学设备，还为我们带来了精彩的课程和不同的教育教学资源，让我们共同体学校的师生的教学内容也丰盈起来！”只愿此身化雨露滋润苗圃达春秋
优化教师团队提升教育软实力
德高为师，学高为范，为了进一步提升教师的综合素养，丰荫明德小学采取了整体培训与自主学习相结合，小组帮扶与个别指导相结合，专家引领与自我反思相结合的管理策略，努力使每位教师在个人素养和专业水平上都能有所发展。
扎实开展校本教研活动。每周固定时间、地点、人员开展组内研修活动，由教研组长组织全组老师开展听评课活动，有主讲，有主评，有修改建议，有当场实践，让研修活动真正成为教师团结合作、互帮共进的一个活动平台。
学习是进步的阶梯，学校教师参加各种培训的脚步从未停歇。参加国培、省培、“341”浸入式培训，教学专题等培训活动的教师前仆后继。“请进来、走出去”拓宽视野，增长见识。邀请专家教师上门授课，同时，先后共选派200多人次教师走进北京、浙江等全国各地，学习前沿理论，不断提升教师的教育教学水平。
开展班主任影子培训。从2015年9月开始，每周二在校内所有班级中进行“跟岗培训”。由影子班主任和指导班主任形成“如影随形”的近距离接触，在真实的现场环境中，细致观察指导班主任的日常工作与管理方法等，来解决自己在班级管理、课堂教学等方面存在的问题和困惑。全校43个班主任人人参与，互为影子，共同提升。
创新对教师的评价机制。为了加大对教师的培养力度，学校制定并实施了《丰荫明德小学“三级六类”明星教师培养方案》。三级（按学年度评选）：教坛新秀→骨干教师→丰小名师；六类（按学期评选）：教学质量之星、教研课改之星、班级管理之星、特色课程之星、安全管理之星、管理服务之星。目前，已经评选出六类明星教师67人，表彰教师193人次。
“三人行，必有我师”。成立15个“三人行”教师专业成长共同体，主要通过专业阅读、技能培训、点拨指导、示范研磨、专题研讨、智慧共享六个方面让青年教师迅速成长。
“以前总觉得名师离我们很远，职业目标定位模糊甚至感觉渺茫。现在心里有底了，只要用心教书，潜心教研，脚踏实地前进就能成就自我。”如今已是省级教学能手的教师田菲满怀信心地说。
一分耕耘一分收获。经过坚持不懈的努力，丰荫明德小学教师在课题研究、专业发展方面迅速成长，取得了一系列可喜的成绩。在国家、省、市、区教育行政部门组织的录像课、教学论文、教学设计、教学反思等方面的评选活动中，有20余人次获得国家级奖项，90余人次获省级奖项，220余人次获得市区级奖项。
“一个优秀的花匠，能使一座荒原变成鲜花盛开的花园，一支高素质的教师队伍，能使一个地区的教育质量得到大幅提升。”正是因为有了这么一支高素质的教师队伍，让我们坚定地相信，丰荫明德小学，这诗篇开局华彩，也一定持续辉煌！
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