小学书法课的教与学 □德阳市中江县玉兴镇中心小学于兴明
书法是源于文字而产生的一门书写艺术，其历史悠久源远流长。它的魅力之处就在于书法家完全可以通过自己的书写表达形式传递出自己的心情及思想状态等信息，也能够反映书写者艺术修为及思想情操等精神内在。书法作为中华传统文化的主要载体之一，它的意义是能够让我们感受到中华文化的丰厚底蕴，从而汲取个人成长的营养，具体可以体现在下面几个方面，一是书法艺术与人格的塑造最终是书法创作者个人性情寄于作品的形式自然展露，宋代书法家黄庭坚说学书胸中有道义，又广之以圣哲之学，书乃可贵。我对他的观点感悟就是善书者须先善学，书写之人之品性高洁，其作自尽显高贵之气。唐代大书法家柳公权说，心正则笔正。通过学习书法，不断研习古人法帖碑刻，心仪古人风范，必然对个人人格塑造起到潜移默化的作用。二是书法艺术与个人能为培养的关系。学习书法有利于学生多种能力的培养，通过学习临写书法碑帖，锻炼的就是学生细微的观察力。古人说察之者尚精，拟之者贵似，就是这个道理。学生通过观察每个字的点划结构，用笔方法等特征，从而心追手摹，这样的训练久了，学生观察事物的能力就会得到提高。三是想象力的培养。古人云“出肇于自然”，书法中关于笔画形态的描述，很多是来自于我们生活和自然中的现象，像我们对笔画线条质感的最高境界的描述就常以“屋漏痕，万岁枯藤，高空坠石”等来作比喻。唐代草书大家张旭从公孙大娘舞剑中悟得笔法之理也是关于书法艺术与想象力培养的其中一个例子。四是对学生辨证思维的培养，在临摹古代法帖中，有很多辨证法思想贯穿其中，如字形的向背，行笔的提按，墨色的浓淡，行笔的疾涩等等都构成了学习中矛盾又统一的现象，从某种意义上来说书法艺术及艺术创作的规律就是运用辨证法，在矛盾中求得一个统一的过程。另外学习书法还对一个人的专注力耐力等的培养也有着其他学科所不能替代的作用。
从小学生就开始学习书法有利于提升孩子的审美素养，小学阶段的学生学业相对轻松，从生理上讲身体处于快速发育期，这个时候抓书法教学有利于学生手势动作姿势的定型，利于纠正学生不良的书写习惯，并且在这个生理阶段，小学生的学习摹仿能力也是最强的。通过长期教学实践，我个人总结出在书法教学中的一些方法与同行们一道探讨学习。
一是全体学方法，个别促兴趣。二是硬笔唱主角，毛笔提认识。根据这两条原则来开展教与学。我们教学生学习书法，其主要目的是学习熟悉我们的传统文化，加深对传统文化的了解与认知。我们的目标不是培养小学生们未来个个都能成为书法家，而是要教会每个学生正确使用及掌握手中的书写工具，书写技巧及使用原则。毛笔作为传统书写工具，其书写技巧复杂并不易于掌握，快节奏的现代社会，毛笔已经不再作为主要的书写工具，而更趋向于作为一门艺术类别而独立存在。因此我个人认为小学书法课的重点，应该以硬笔书法的书写技法教学为主，以传统书法思想为辅，以训练硬笔的书写法则为主，以培养学生对书法的兴趣为辅。书写训练放在写字课课堂上进行，书法学习则放在第二课堂的兴趣小组内来开展，针对一小部分爱写字想学书法的人进行。这就是我提出的“全体学方法，个别促兴趣”。书法虽然进入小学课堂已经好多年了，但普遍效果并不是很理想，主要还是方法问题，好多老师还是认为书法课就是教学生写毛笔字，全班学生一枝毛笔一本字帖整个小学阶段练练练，结果都毕业了却还是没入到门。我个人认为这主要还是我们教师自身认知不够。只有通过教学实践，不断总结方法，优化教学措施，一边教学一边提高自身书法水平。
只有教师的书法水平真正提高了，我们才会明其法知其意，从而教好下一代会写字写好字。学习伴随人的一生，而学习离不开书写，字如其人，培养学生写好字做一个优秀的人就是我们开展书法课的最终目标，学书无止境，在今后工作中我愿继续努力学习不断提高自己，与学生一道共同进步。
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