从“一考定优劣”到“多元化”育才 ——立德树人的德阳实践
本报记者 杜晓鹏 通讯员 熊伟
伴随着张利华指尖轻抚琴弦，一拨一挑，美妙的琴声如泉水叮咚。和学校其他老师一样，什邡市双盛初中数学老师张利华也在德阳推进素质教育中，爱上了书法、古琴等“高雅艺术”。她打趣地对记者说，过去的生活是“三缺一”，周末耍农家乐打麻将；现在是“一带三”，一有空余时间就带学生练书法、练古琴。“感觉不论学生，还是老师，心静下来了，工作、学习气定神闲。”
这是德阳推进素质教育的一个缩影。
以评价机制的改变带动素质教育的提升
过去，教育部门评价学校，学校评价学生，主要看考分，“一考定优劣。”如今，随着学生评价办法和学校评价方法的改革、义务教育阶段质量检测制度的建立，让“围着考分打转”的状况有了改变。
放寒假了，对于德阳外国语学校6年级2班的谭羽若来说，让她最开心的不只是长达一个多月的假期，还有拿到6年级上学期的《学生个性发展报告》。“以前最害怕的事情，就是放寒暑假时把成绩单拿给父母看。如果分数很低，就会受到家长的批评。”现在，一张成绩单变成了一本个性发展报告，里面包括了她一学期的学业成绩、体育成绩、荣誉奖励、读书笔记、个人活动等内容。“爸爸妈妈就能很清楚地看到我一学期都干了些什么，我也更喜欢把自己在学校的经历跟他们分享了。”
“不仅仅是期末成绩实现了多元评价，在日常教学中，学校更是通过多元评价机制，引导学生多渠道成才。”德阳外国语学校小学部德育室主任俞安君告诉记者，学校每月会从学习、才艺、品德等10个方面评选校园之星。“学校搭建平台，让学生在其擅长的领域自由发挥，并在其中享受成功的乐趣，这对学生的兴趣培养、创新能力引导，最终实现学生的多渠道成才，都是极为有利的。”俞安君如是说。
市教育局局长尹艳对此深有感触：“教育评价对学校怎么办、老师怎么教、学生怎么学都具有十分重要的导向作用，也是推进素质教育的关键环节。”
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