打造语文快乐课堂 培养创造性思维
·宣汉县凉风乡中心校 代传平·
创造性思维是智力结构的核心，创造性思维的培养已成为当今世界教育改革的重要指向。语文教学要培养创造型人才，就必须加强对学生进行创造性思维的培养。
要充分培养学生的想象力。爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。”我在教学《小站》时就根据“小站的设备简陋”这一内容，请同学们想象一下“五年以后的小站又将是什么情景？”这时同学们的思维一下子就活跃起来，有的大胆幻想，有的根据自己见过的火车站来设想，这时我就表扬了他们的敢于创新，让他们逐个到前面来说，同学们都踊跃参加。接着我又提出:“现在小站的设备先进了，我们的工作态度又将如何？”同学们有了前面的学习气氛，话匣子就一下子打开了，然后我总结了他们的发言：一种是以前的小站，但热情的服务却给旅客们带来了温暖的春意；另一种是设备先进了却不与旅客见面，不再动手修假山、造喷泉了。最后请同学们根据教师的提示讨论一下这两种做法的优劣。这样通过教师的启发，许多同学见解独特，富有创意。教学《卢沟桥的狮子》一课时，我要求学生把课文第二自然段中省略的内容补充出来：同学们纷纷展开想象，在他们的世界里有的小狮子围在一起，像是在跳舞；有的站得很端正，像是在做体操；有的扭打在一起，像是在摔跤......
教师在课堂上要引导学生大胆质疑。古人云：“学贵有疑。”可见，质疑是治学的关键，质疑是学生积极主动学习的动力，挖掘发现知识的源泉，教师要鼓励学生大胆质疑、大胆幻想，而且要培养学生善于质疑。学生对学生提出的问题教师要给予认可，一定不要抹杀他们的灵感，要让他们的灵感迸发出智慧的火花。在教学《威尼斯的小艇》一课时，我要求学生发现问题并提出问题，有位同学就提出了这样一个问题：威尼斯是一座水上城市，水那么深，那么多的建筑是怎样建成的呢？我觉得这个问题很有价值，就布置一个作业：叫学生用三天的时间查找有关的资料，自己找答案。三天以后许多同学找来了各式各样的资料，我也准备了一张录像片。通过看录像片再讨论，同学们终于明白了其中的道理，更加深了对威尼斯的理解。这一课同学们可能终身不会忘记。
积极引导学生在幻想的天空中自由翱翔。以幻想目标激励学生，然后启发学生改组、迁移、综合运用所掌握的知识，架设通向幻想目标的桥梁。对事物的未来大胆地幻想是创新的起点，从某种意义上讲，科学史上的许多事物的过去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在语文课堂教学中，我们应引导学生对事物的未来大胆进行幻想，并以此幻想目标为导向，激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将幻想目标化为现实的途径，从而增进创新技能。例如在教《桂林山水》这篇课文时，结尾有这样一句话：“舟行碧波上，人在画中游。”这句话是对全文的总结，概括了荡舟漓江的情景，内涵丰富。这时我抓住词句，引导学生想象：桂林山水景色如何?人们荡舟漓江去是怎样的感觉?在此基础上引导学生创造性地描述游览的情景。有时，教师要善于利用“空白点”，引发学生“补想”，培养学生的合理想象能力。
引导学生从多角度、多层面去独立思考。“学起于思，思源于疑。”学生能提出问题，这样学生才有思考的可能，每当新课进行完，我都给学生留一定的时间提出不明白、或有见解的问题。对提出问题的，先让全班同学讨论，这时同学们都会开动脑筋，积极思考，给予解答。教学《董存瑞舍身炸碉堡》一课，我问学生：董存瑞炸碉堡非要舍身不可吗？学生觉得这个问题非常新奇，纷纷献计献策。有的说可以用一根竹竿顶住炸药包；有的说可以搬些石头把炸药包放在梯子上；有的说在桥墩上打个洞放上炸药包......我接着问大家：你们能想出这么多办法让董存瑞不用“舍身”就可以炸毁碉堡，难道董存瑞就没有想到而非要舍身去炸碉堡吗？经过联系课文内容，学生认真思考，认识到在当时千钧一发的时刻，如果再不炸毁碉堡，战友们就会一个接一个地倒下，甚至全军覆没，在那万分紧急的关头，他根本就没有时间和机会去想这些，唯一的办法就是舍身才能快速炸毁碉堡，保全战友的性命，赢得战斗的胜利，从而体会到董存瑞在生死抉择时，是以国家和人民为重，视死如归、勇于献身的伟大精神。
语文是培养学生创造性思维的广阔天地，教师在课堂上善于创造性地发现、挖掘教材中的创造性思维因素，激发学生创造性思维的兴趣，上课很轻松，学生学习也快乐。
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——达州继续教育大学发展纪实