浅谈农村小学生课外阅读能力的培养
■ 朱德彬
著名文学家高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”足以说明阅读对人类成长的重要性。《小学生语文课程标准》也规定了小学六年的课外阅读总量不得少于145万字，背诵优秀诗篇160篇以上。如果仅仅依靠语文课本，根本达不到标准的阅读量。作为小学生，尤其是农村孩子，要完成这样的任务主要面临着以下问题：一是农村孩子的家长文化水平不高，不太可能成为学生课外阅读的榜样；二是由于农村条件受限，课外书不多，学生很难涉猎优秀名著；三是孩子难以养成良好的读书习惯，适合自己“胃口”就多看，不适合就丢在一边。同时，也很少做读书笔记，或注重对好词佳句进行记录、背诵等。
笔者认为，要破解这些问题，迫切需要对课内阅读进行延续和补充，大力激发阅读兴趣，通过传授正确阅读方法和技巧、加强课外阅读指导等来提升农村小学生的课外阅读能力。
激发课外阅读兴趣
兴趣是最好的老师，它能调动学生积极主动地探索知识。主要途径有：一是可以通过讲故事、设置悬念引导。教师每天利用课前5分钟给孩子们讲一些寓言、童话故事，然后设置一定的悬念，让他们阅读这类课外书籍，从而激发兴趣，提高自主阅读能力。二是通过树榜样、名人效应引导。通过给学生讲解国内外一些领袖、文学家、科学家大量阅读书籍的成功案例，利用名人效应激励小学生进行课外阅读，增加阅读力量，树立远大志向。三是通过评优秀、鼓励先进引导。让学生把自己读的好书或好文章在班上与同学进行交流，或者举行速读赛、朗诵赛、读书知识竞赛等，评选出优秀者，让学生拥有成就感，营造人人争优秀的浓厚氛围，逐渐把读书作为自己生活中不可缺少的一部分。
传授正确阅读方法
农村小学生的课外阅读效果不尽人意，主要是由于阅读方法不当，因此语文教师要注重培养学生正确的阅读方法。一是略读法。对于那些内容较长、耗用时间过多的书籍，教师可以要求学生大致了解主要内容，明白大意，以此来扩大阅读量。二是摘抄法。引导小学生在课外阅读中，遇见优美的词语和语句，或者产生一定的感触和想法时，要养成随手摘抄和记录的好习惯，以便将来温习巩固，得以提高阅读理解能力。三是精读法。对于课本中要求背诵的古诗词、名言或者篇幅较短、内容精彩、语句优美的课文，要引导学生反复阅读、仔细品味，体会作者所表达的思想，掌握分析遣词造句的技巧。
加强课外阅读指导
由于小学生的社会阅历有限，因此在选择课外阅读书籍时比较盲目、随意，并且课外书籍的质量也参差不齐，语文教师必须加强指导，推荐合适的课外读物，要把握好“三个原则”：一是要选择有利于小学生身心健康的书籍。教师要根据小学生的年龄，引导读与自己成长经历、思想感情相吻合的作品，同时注重科学性。比如《十万个为什么》《世界未解之谜》等；二是选择的课外读物须与小学语文教材相关联。指导小学生读一些短小精干的故事书，比如民间故事、成语故事等，还可选择一些古代诗词、名人名言，读起来朗朗上口，容易记忆，增强对课本内容的理解和把握，从而拓展小学生的知识面；三是要选择符合小学生兴趣和爱好的读物。教师应根据小学生的喜好、性格特点，选择性的推荐符合他们理解能力和阅读水平的书籍，比如《海底两万里》《安徒生童话选》等。
“读书破万卷，下笔如有神”，作为农村孩子，他们也渴求开阔视野、丰富学识，作为长期扎根于农村基层的小学语文教师，一定要创新招、重实效，为学生的课外阅读保驾护航。
（作者单位：宣汉县大成镇中心校）
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