浅谈农村小学科研兴校的拉动策略 达川区景市镇中心小学 唐文

近年来，“向教育科研要质量”、“科研兴校”这些理念已深入人心。纵观现在的农村小学，这一进程还存在很多困难，归纳起来主要有认识、制度、操作以及效果层面的问题。笔者在学校科研参与中，逐渐从迷雾中发现了农村科研兴校的拉动策略，即：“点、线、面”模式。

“点”是指个体，指单个教师理念的提升；“线”指科研课题组、各年级教研组两条主线，引领部分教师步入科研行业；”面”则指全体教师，通过教师全员参与教育科研，以提高全体教师素质，也解决教育教学中的实际问题从而提高教育质量和效益，实现学校的内涵发展。这一模式的拉动，着重表现在下面三个方面。

从“写”入手，发挥“点”的辐射作用

写作，是教师的本职，也是大多教师的爱好，任何事情的起步，可能就从爱好中做起的。近几年来，各校尤为注重教师个性发展以及专业发展，但无论怎样始终难以拉动学校科研工作。介于很多因素，学校应在相关的科研制度下，有必要推出爱“写”、爱“研”的人员，推出“科研兴校”的主角，以发挥“点”的辐射作用。

在农村小学中，每期都会组织很多的教研活动。在各活动中，会有通过很多的文本、网络资源，这些资料在活动中的再现，会给老师很多思考的空间，尤其是对写和研有爱好的教师。从常规教研来说，很多农村小学每期都会实施一些如“同课异构”、“案例与反思”评比、针对课题的小型专题教研等活动，这些活动，就会引领个别教师不断地反思课例结构，反思课堂教学细节，反思教学模式，反思课题持续开展过程，反思学生学习状况。反思多了，提笔写下来的就多。学校通过教师风采、教师成长档案、论文评比、教师魅力等一些展示活动，让“点”的业绩凸显。在业绩的激励下，定会让部分教师有写与研的冲动，学校的教育科研工作的推进，也就有了扎实的基础。

建构组织，制度入手，活动中“点”引领“线”先行

科研兴校的组织、制度建设是最基础的工作。一要有组织保障，一般说来，学校会成立以校长为核心的领导小组；二要有执行机构，即有教科室的具体安排和组织过程；三要有实践机构，建立课题组，在教科室的组织下认真实施。

在一个教育科研精细化的学校，一般会构建教务处——教研组——年级教师；教科室——课题组——学科组教师的组织体系，形成两条主线。结合这些主线，根据实际，教务处和教科室也会牵头制定一系列行之有效，可操作的教育科研制度，这些制度的制定，为推动科研兴校策略，起到了积极的促进作用。在“点”的影响下，两条主线都会开展系列评比活动，这些活动的开展，会为各教研组、学科组教师有了更多的学习机会。再加上“点”的指导与引领，两条主线的主要成员的思维就会更活跃，反思的空间就会更大，特别是有针对性的课题研究，就会更有效地组织积极的讨论、学习和论证，形成有价值的论文和初步的研究成果。学校再通过教师的学习活动，年级组、科研组两条主线的主要成员的成果展示，以激励教师成长，学校的科研氛围也就会形成一种良好的局面。

以“线”带“面”拉动全员参与教科研

教师是科研兴校最主要的力量，科研兴校必须依靠教师，需要教师全员参与，在教育科研中形成终身学习理念，通过学习提升教师的教育理念境界，提高教师对教育科研实践的理性思考，促进教师专业化水平提高，从“经验型”向“研究型”转型。

各教研组要多组织教师就近或外出参观学习，片区教研交流，自学教育专著，并在年级教研、听课评课、征文赛、磨课活动、微格教学展示等活动中营造一些教学反思氛围；学科组则从课题入手，组织教师积极研讨、专题教研、校本培训、以教学问题为主要内容的研究。各组活动的有效组织，主“线”的积极牵引，就会逐渐转变教师观念，形成一个个学习型的教师，让学校的科研氛围更浓。

“走科研兴校之路，创办农村小学特色学校”的办学理念现已成为农村小学的共识。以科研打造学校品牌，增强学校凝聚力，创建农村特色小学，有必要在这种点——线——面的模式下推动学校科研进程，并逐步走向成熟。我们坚信，农村小学科研兴校的明日，定会展现一片绝美的蓝天。

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