小学作文教学点滴 □开江县永兴镇中心小学/颜怀政
小学作文教学，历来是小学语文教学研究的一个重要课题，在当前，这个课题似乎显得更重大。学生对写作文，称之为“难事”；教师对教学作文，也称之为“难事”，然而，作文在每次测试中占有总分30%的分值，再难也要写，再难也要教，便是师生共有的苦衷。于是乎，各种各样的作文训练便应运而生，学生书包“金牌作文”“获奖作文”“分类作文”多了起来，大有打一个作文大仗之势！
针对该现状，笔者却持不同的观点，我认为小学作文教学应该加强常规训练，在平时训练过程中让学生得到更正确的写作方法，有更丰富的知识积累，要做好这个漫长过程中的每一个细节，应注意如下几点：
树立作文教学的整体观
1、作文是以语文知识为坚实基础的，是把所学语文知识与现实生活进行有机结合的具体体现，作文水平能够明显体现语文知识和能力情况。如果语文学习不好，作文水平肯定难以提高，更重要的因素是小学生刚刚接触语文学习，经验比较少，知识面窄，作文更会感觉无从下手，因此，在这种情况下，老师在进行小学作文教学时，应注意把作文教学放在语文教学中，而不要把它从语文学科中分离出来，形成一个单列的训练系统。脱离语文教学的总任务，搞作文训练的这样序列、那样体系，都不是科学的做法，只会削弱语文教学的总效果。作文应该强调在学习好语文知识的前提下，进行语言训练和思维训练，突出培养认识能力和表达能力等综合认知能力。
2、小学生对整个社会的认识刚刚开始，什么都感觉新鲜。我们培养他们作文的目的，本身就是对所处环境的生产生活等现实情况进行细致的观察、体会，把所观、所感、所悟写下来，反映现实生活，进行再创造。因此，老师在进行小学作文课教学时，应该把作文教学放在基础教育、公民教育的宏观背景中去，结合当地实际，培养为当地经济建设服务人才，真正完成素质教育，完成小学作文本身的教学任务。
因此，必须摒弃一些不正确的观点和做法：
1）、小学作文教学的目标不在培养小作家，而在于训练。如果着眼于培养小作家，势必丢掉大多数学生。训练过程中，可能出现一些写作苗子，要注意扶持和指导，但这绝不是作文教学的目的。作文教学绝不能忽视对全班学生进行训练。
2）、尽管抽测（或考试）中，作文占总分值的30%，但小学作文教学的目标不在于对付抽测或考试，而在于训练。对付性的作文只会压制学生的思维，僵化学生的能力和创造性。试问：一个作文得高分的学生，不能帮父母写一张借条、留言条，奇怪不奇怪？作文教学的根本任务在于训练小学生的语言表达能力和常用的、浅显的文体的使用能力。
不可忽视的作文评价
学生写了作文，教师批阅了作文，并不意味着作文教学的结束;教师的批阅、修改，也不等同于作文评价。笔者认为一个好的作文评价应包含教师批阅、课堂评析两部分。
教师批阅：包含学生字、词、句的错误，文章的结构是否妥当，教师点拨性的评语，它能让学生对本次作文有一个清晰的认识，是语言表达上的毛病，还是思维方式上的问题。
课堂评析：绝不是念几篇优秀作文了事。尺有缩短，寸有所长。教师既要评析优秀作文的得失，也要对比分析失败作文的得失，更可以让学生相互评析。学生的收获不是个人的，闭门造车的，而是全班的，融会贯通的。在这种交流沟通中，所激发的自然是学生的作文兴趣，所培养的自然是语言表达能力和认知能力。
衡量一节作文课的标准
作文课是学习作文的主要方式，而作文能力的形成是一个较长时间的艰苦细致的训练过程。教给学生作文知识，学习方法，提高认识水平，培养作文能力，激发作文兴趣，养成良好的作文习惯，都要通过作文课，逐步的科学的严格的加以训练，却不是一堂课所能解决的。
那么，衡量一节作文课的标准是什么？笔者认为，主要看是不是着眼于训练，而不要看是否产生了一两篇优秀作文；衡量一个老师作文教学的好坏，不应单纯从该老师所教学生作文成绩的好坏，优秀作文的多少去下结论，而要看他训练学生语言能力、思维能力的效果。
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