用爱心引导感化学困生
□农秀娇
作为学科教师，都不可避免地遇到一个难题：班级中或多或少地存在学困生。他们在班里为数不多，可影响却不小，老师能正确引导感化学困生，是提高教育、教学质量和实施素质教育的关键。
要做好学困生的转化工作，只有因材施教，才能得到事半功倍的效果。
本人在三十多年的教学和管理班级工作中，有这样一个感悟：用爱心引导感化学困生，是班主任管理好班级的法宝。
学困生的形成并非一朝一夕，尤其是在此环境中可能是学困生，彼环境中则成为优秀生，因为每更换一种环境，学困生都有改变自身形象的要求和表现，给老师和同学一个崭新的形象。
用心管理班级的老师会发现，学困生的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还要看老师的工作是否到位。要想成为一个好的老师，也应该从关注学困生的成长开始着手。
如何关注学困生，转化学困生，让他们朝着健康的方向发展呢？以下谈谈几点体会，权当抛砖引玉吧！
将心比心，充分尊重学困生人格
尊重比爱更为重要，只有尊重学困生，才能让学困生感到师生的平等，才能形成和谐融洽的师生关系。杜威曾经说过，“尊重的欲望是人类天性的最深刻的冲动”。俗话说得好：“良言一句三冬暖”，因为尊重能给人以温暖，给人以鼓舞，给人以心理平衡，使人感到友善，彼此产生信赖感。教育家艾玛逊指出：“教育的秘诀在于尊重。”只有尊重学生，学生才会愿意和教师敞开心扉沟通，大胆发表自己的见解，师生共同讨论，教学才能相长。
由于小学生身心发展还不成熟，缺乏社会生活经验。处事时，易偏激而出现过错。但是学生的可塑性很强，只要班主任或老师晓之以理，学生就容易认识到自己的错误。教师对学生要采取教育与保护相结合的原则，一方面，要教育学生认识到自己过错行为的危害；另一方面，又要注意保护学生的隐私。对学习有困难、纪律散漫、品行有缺点的学生，应该耐心教育、帮助、鼓励，不要歧视，要尊重学生人格。
用“爱”育人，着力感化学困生心灵
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育。”可见，老师对学生实施关爱的教育方法，是教育取得成功的关键。作为老师，只有关爱学生，给学生一种信任感，一种亲切感，和学生交朋友，才能走进他们的心理，彼此了解。老师只要关心、热爱每一个学生，特别是班上的学困生，他们才会“亲其师，信其道”。老师对学困生真诚的爱护和热切的希望，关心他们的学习进退、生活冷暖，使之心灵产生感激之情，并由此诱导转化为学习的动力。正像有位教育家说的那样：要想转化，先得感化。
聚焦亮点，逐步培养学困生自信
学困生的心理过程中，最缺乏的是自信，最渴望的是他信。觉得自己这也不行，那也不行，因而无论做什么事都非常被动，生怕被人嘲笑，看不起，老师掌握了学困生这些心理特征，在教学管理过程中，就要有意识地引导这些学生大胆去学习去思考。无论他们做得多么不完整，哪怕只完成了要求的一小部分，老师也一定要不失时机地肯定所完成的部分，赏识他的好可以给学困生树立起自信心。
赏识，是一缕春风，能重新扬起信心的风帆；是一泓清泉，能滋润濒临绝望的心灵；是一座桥梁，能架设师生间的友爱和真诚。作为教师，应当学会赏识学生，用心挖掘学生的优点，积极地调动学生的积极因素，努力使学困生相信――“我能行”。
当学困生某一次作业能认真书写，正确率高时，可以拿他的练习本，在同学们面前大大夸耀一翻，并及时送上激励的话，如：你真棒！你的进步使老师感到特别高兴！学生尝到了成功的喜悦，学习有了劲头，信心倍增。
扬长避短，大力挖掘学困生特长
有这样一个故事：有个村庄，土质不好，掺杂着碎石子，没有什么好收成；后来，勘探队来了，竟在这里发现了巨大的宝藏。听了此故事，颇有感触。
一个班级如同一个村庄，也是个特殊的群体，这个群体里每个学生都是一个小小的世界――完全特殊的、独一无二的世界，只要我们像勘探队员一样深深挖掘，然后认真雕琢，你就会发现每个学生都是一块闪光的金子。那么，我们该如何因势利导，挖掘学困生的个性特长，让他们脱颖而出呢？这就要了解这些学困生个性特长，积极开展第二课堂活动，使学困生的个性特长得到充分的培养、发展。
作为教师，我根据学生的个性特长，从学生的强项入手，争取以点带面，让学生最终获得素质的全面提高。例如，让口头能力较强的学生参加朗诵小组；让写作能力较强的学生参加写作小组；让美术、音乐等特长学生管理班级的黑板报，搞策划、编辑书写等；让体育爱好者，如篮球技术好的，让他参加校篮球队，为校争光……为特长生提供一个施展才能、锻炼提高的实践舞台，充分发挥他们在朗诵、写作、美术、音乐、体育竞技等方面的才能，让他们品尝到成功的喜悦。当我们看到有较强组织能力的学生协助老师参与学校或班级管理，不但减轻了教师的工作压力，还提高了自身的组织管理能力的时候；当我们看到，在诗朗诵比赛中、在硬笔书法比赛中、在美工作品展览会上，到处都有学生的优秀作品的时候；当我们看到，墙上是孩子们自己书写的字画，黑板上是孩子们自己动手设计的板报，橱窗里贴着孩子们自己创办的小报的时候……即使我们没有轰轰烈烈的业绩，然而由于我们的挖掘培养，却为学生的素质提高及成长阶段添上一抹亮丽的色彩，我们何乐而不为呢！
榜样激励，耐心引导学困生自强
“榜样的力量是无穷的”。这个榜样应来自于学生的周围，来自于学生们抬头不见低头见的同学、老师中间。相知相熟的同学取得进步，取得成功，这种“榜样的力量”才会更现实更直接，才会巨大无比，才容易鼓起他们前进的风帆。老师也应身体力行，为人师表，给他们起示范作用。老师的榜样示范作用能赢得他们的好感，老师的爱能唤起他们对老师的爱。这种敬佩和爱又可转化为他们对老师所授学科的兴趣，进而实现对他们的根本转化。所以，班主任应在学生的周围树立这样的“榜样”，并且在不同的场合，变换多种方式给以肯定和宣传，比较、分析总结这个“榜样”成功的经验，给以学困生以足够的暗示与刺激，同时不要吝啬对他们倾注爱心，以激发他们的上进心。
（作者单位：天等县进结中心小学）
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