我的“互补教育法”

□农日红

我在一个乡村教学点里任教，而我的儿子在县城的小学里上学。因此，每个周末回到家里，我都会给儿子讲些农村学生学习生活中的趣事。每当这时，儿子总是听得津津有味，不时地问这问那，对农村孩子的学习和生活有很大的兴趣。而我在学校里也给学生们讲儿子在县城的生活和学习的种种情况，学生们静静地听着，脸上露出了对县城生活和学习的向往。针对这个现象，我决定利用城乡孩子各自的优点来进行引导，教育他们改掉自己的缺点。

儿子是个写字很潦草的人，家里给他买的什么《庞中华钢笔书法字帖》《司马彦硬笔书法字帖临摹》等书法方面的书都不少,也不管我如何一笔一划地教他写，他写的字依然是“龙飞凤舞”的。可是，在我的引导下，我的学生却能一笔一划地、很工整地模仿我的字，这让我欣喜不已。

一个周末，我把学生那三十多本作业带回家，对着儿子说:“你看看，爸爸那教学点的学生，刚读三年级的,比你还小一些,都能把字写得这么工整，而你写字时却是那么的马虎，这样子不行的。看字如看人，一个学生把字写得好，从某种意义上来讲，就是尊重老师、对自己负责的一种体现。你要向爸爸的学生学学才行啊！”儿子饶有兴趣地、一本一地翻看我学生的作业。嘴里还不停地说:“这本写得好,这本也写得好。”脸上显露出了羡慕神色。我适时地说:“其实如果你认真写，也能写出这么好的字的。”不久，我就发现我的“比较教育法”有了明显效果：儿子写的字比以前工整多了。我不禁一阵欢喜。

我所教班级的学生大部分是留守儿童，他们跟着祖辈在一起生活，养成了我行我素的习惯。爷爷奶奶说他们一两句话也不行，有的老人还反被孙子骂。爷爷奶奶真的拿他们没办法，根本管不了他们，也就懒得管了，由着他们的性子爱干嘛就干嘛，在家里成了“猴王”。我决心让这些“小猴王”改掉自己的不良习惯，学会做一些力所能及的家务活。在一次班会课上，我讲到了“一个小学生在家里应该做一些什么”的主题，并拿出了我儿子在家里洗菜、炒菜、洗碗、扫地等做家务活的照片给学生们看，他们都围过来，争相地看着相片。等学生都重新坐好了，我说：“我儿子从小在县城生活,年龄跟你们差不多，但家务活他样样都会做。老师经常教育你们在家里应该学会做一些力所能及的事，而你们在家里却什么都不做，过着衣来伸手、饭来张口的生活。在家里能帮大人做的事不做，让爷爷奶奶忙了地里的农活再来帮你们洗衣服，洗你吃完饭用的碗，太不应该了。”教室里静悄悄的,这些平时上班会课满不在乎的孩子，此时却是出奇的安静。最后我说;“现在，老师给大家布置‘作业’：放学回到家里后，选一件家务来做，看看爷爷奶奶有什么反应，明天回来告诉老师。”

第二天，孩子们来到教室，就七嘴八舌地向我汇报了。一个女生说:“老师，我爷爷见我洗衣服,连说‘这丫头今天怎么啦?怎么会自己洗衣服了呢?你奶奶以后可以省事啦!今晚让你奶奶做好吃的奖励你’。”我听了很是高兴,说:“你听爷爷这么说了以后，心里觉得怎么样呢?”“开心啊!”女生一脸灿烂地笑了。一个男生说:“昨天晚上吃完晚饭后我洗碗了，虽然有两个洗不干净,可我奶奶还是很开心地教我洗碗，以后我要洗全家的碗。”看来，我的“互补教育法”真的见效了。

其实，作为一个教师，只要你留心，有效的教育资源是无处不在的。

（作者单位：天等县进结镇茴利教学点）

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