浅谈小学道德与法治教学策略
□卢洪权
笔者从事教育多年，从本质上分析，开展小学道德与法治教学，应当注重实践教学，注重教学知识的迁移，不然，教学停留在理论知识阶段，对于学生深度理解道德与法治有着较大的消极作用。随着网络一些不良文化的侵入，对小学阶段学生的思维造成很大的冲击，外来文化的存在，导致学生越来越漠视道德与法治。在小学道德与法治教学中，存在着教学互动不足、持有传统的教育理念的问题，严重影响小学道德与法治教学的实际效果。在实际教学中，教师可以为学生构建生动的教学课堂，激发学生对教学内容的兴趣；结合社会现实，开展道德与法治教学课堂，不断深入道德与法治教育；注重加强生活实践课程，实现教学内容的迁移，以此不断提升学生的道德修养与对法治知识的认识。
小学道德与法治教学中常见的问题
教师教学观念传统。由于道德与法治不属于升学需要考核的科目，很多教师将道德与法治这一学科的教学当作一种形式化，只是照本宣科传授学生理论知识，并没有真正深入地引导学生认知道德与法治。另外，很多教师的教学观念较为传统，认为教学只是将教学内容传授给学生即可，并没有结合生活案例为学生分析，导致学生对于道德与法治的认知止步于理论知识层面，学生认为道德与法治是一门没有学习价值的学科，因而致使学生不重视道德与法治教学，教学效果与效率不佳。
缺乏合理的教学互动。在实际教学中，道德与法治教材内容属于理论知识学科，在实际教学中，很多教师缺乏良好的教学互动，并没有结合实际教学内容引导学生思考与分析道德与法治知识。另外，很多教师将道德与法治教学当作单纯的知识背诵与记忆，只是在浅层次面上引导学生学习教学内容，并没有将道德与法治教学内容深度地传授给学生，课堂教学呈现出机械化特点，教学课堂缺乏灵活性及良好的氛围，学生学习积极性不高。一些教师虽然注重教学互动，但是互动效果较差，教师并没有结合学生的认知特点开展课堂互动，导致学生对学习道德与法治知识的学习产生抵触心理。
小学道德与法治教学中常见问题的解决办法
构建高效教学课堂。兴趣是学生学习知识的做好动力，学生具备良好的好奇求知欲望，为此，在实际教学中，教师要抓住学生这一心理特点，将教学内容与生活相关联，通过实际生活渗透教学内容和教学知识，通过与生活相关联的问题激发学生对教学内容的兴趣，以此将学生的精神注意力全部吸引到教学课堂上，从而实现教学质量和效率的提升。课堂导入作为教学中的起始阶段，在很大程度上决定着一节课堂的效率与质量，教师只有在教学的起始阶段激发学生学习兴趣，调动学生学习动力，才能有效开展高效教学课堂。在实际教学中，教师可以导入与实际教学内容相关的视频或者图片。比如在《吃饭有讲究》这一课时教学时，教师可以为学生播放一些视频或者图片，为学生呈现规范吃饭的内容，由于生活内容的加入，学生会对教学内容比较感兴趣，从而可以引导学生在吃饭时依照一定的讲究与规范进餐，从而在吃饭方式上改变学生的思维方式，促使学生在实际生活中遵循吃饭规范与规律进餐。
结合社会现实，剖析教学内容。道德与法治这门教学内容，与实际生活有着很大的关联，在实际教学中，为更好地促使学生掌握道德与法治教学内容与知识，教师可以结合社会现实，通过社会案例剖析教学内容，以此加强学生对教学内容的认知与理解。现下社会网红思想充斥着整个社会，导致很多小学生不愿意参与学习，而只愿意成为网红更快更多的挣钱，这种思想严重消极影响学生的思维认知，教师可以结合现实案例剖析教学内容。比如在《我是独特的》这一课时教学时，教师在引导学生树立人生梦想时，导入有关网红思想的反面案例，以此改变学生对网红的认知。为了加强教学互动，教师可以引导学生到讲台上轮流讲述自己的梦想，在学生讲述自己梦想时，教师要注重适当的引导，将学生的思维朝积极、向上的方向上引导，从而加深学生对教学内容的认知，更好地实现知识迁移。
结束语
总而言之，小学道德与法治教学对于学生的思维认知有着很大的影响作用，在实际教学中，教师要分析教学中常见的问题，并结合实际问题探究相应的解决策略，注重引导教学互动，为学生构建高效教学课堂，激发学生对教学内容的兴趣，兴趣是最好的动力；结合社会现实，剖析教学内容，加深学生对知识的认知与理解，从而引导学生思维朝积极向上的方向发展，达到立德树人的目的。
（作者单位：崇左市江州区板利乡民族双语学校）
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