浅谈“微课”在小学数学教学中的应用
□张培兰
2016年6月，我校申报的崇左市《小学数学微课制作和应用研究》课题立项获得审批通过，作为实验教师，我把“微课”引入课堂，在课题组的推动下进行了微课的实践与探索。微课的形象性、趣味性、灵活性，给数学课堂教学带来了新鲜的活力。“微课”学习，已逐渐成为一种教师认可的教学形式。
那么，什么是微课呢？“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课和微博、微信、微电影一样，是信息网络技术发展的产物，具有“短、小、少”等特点，微课作为一种新型网络课程资源，弥补了课堂教学的缺陷，拓宽了课堂教学的时空。下面，我就谈谈在数学教学中运用微课辅助教学的几点收获。利用“微课”，激发学生学习兴趣
小学生年龄小，学习意识不强，但具有强烈的好奇心和好胜心。在新知识教学之初，创设一定的情境，能有效地激起学生的学习兴趣，把关注点放在学习的内容上，提高学习效率。通过微课，将课本的抽象知识变得形象，大大增强课堂活力，有助于学生主动去理解去探索。比如在教学北师版小学数学三年级下册的《轴对称图形》时，通过微课视频，让学生观看动漫课堂，欣赏绚丽多彩的图案。学生在绘声绘色的微课视频中，明白什么样的图形是轴对称图形，以及对称轴指的是什么。微课让枯燥抽象的数学知识变得生动有趣，它营造的氛围带领同学们有意识地去学习去收获知识。利用“微课”，引导学生自主学习
古人云：“凡事预则立，不预则废。”数学学习也是这样，如何指导学生进行有效的预习是教师的一项重要任务，也是培养学生自主学习能力的关键所在。微课的出现如一缕春风，为数学预习带来了生机。教师要选取教学难点或重点，精心设计教学过程，以动感的画面，配以简明精要的讲解，通过录屏软件制作成教学视频，学生在家利用电脑、平板或智能手机观看微课学习，并完成相应的自学报告单。在这样流动的课堂中，教师应巧设疑问，进行引导和点拨，调动学生的眼、口、手、脑协调联动，启发学生主动观察、发现问题并分析解决。最大限度地发挥了学生的主观能动性，让同学们在观察动手、思考、表达的过程中初步掌握知识。
例如，二年级上学期《认识时间》，教师在微课中为了让学生得到1小时=60分钟的结论，要求学生先观察钟面，引导学生观察出钟面有12个大格、60个小格，再算出分针走一圈是60分钟，最后要求学生动手拨指针，让分针转一圈，观察时针的变化。通过微课的层层引导，学生在观察、动手和思考中初步理解掌握了相关的知识点。这样比学生自己看书达到的效果更好。利用“微课”，拓宽学生思维空间
数学学习不仅仅是对数学知识的掌握，还有数学思维能力的培养。在课堂教学中，除了要让学生互相讨论、解决课前自学中未能理解的问题，还要通过教师引导，培养学生的数学思维能力。
例如：在学习《三角形的高》一课时，学生通过课前自学教材，以及观看微课《三角形底和高的认识及画法》，基本掌握了这节课的基础知识和基本技能。但这里的基本技能，也就是画三角形的高，仅仅局限于锐角三角形的三条高、直角三角形的一条高和钝角三角形的一条高，而对于直角三角形和钝角三角形的另外两条高，学生还是不会画，甚至可能画错。因此，当有学生在课堂上提出这个问题后，我便组织学生一起研究。在自己尝试解决、交流后，通过一个微课视频来验证大家的想法，从而达到教学的目标。整个教学过程体现了“提出问题——猜想——探究——验证”的过程，将微课视频与课堂教学有机地结合了起来。利用“微课”，指导学生课后复习
课后复习是对课上所学内容的回顾。它是整个学习过程中的一个重要环节，可以帮助学生巩固深化、总结归纳课堂上的所学知识，使所学知识进一步系统化，能帮助学生检验学习效果，及时发现自己薄弱环节，以便及时查漏补缺。教师录制知识点归纳的视频，典型例题的讲解思路微课，学生根据复习报告单，结合自己的情况分配时间观看，遇到不懂的问题也可以立马翻看之前的微课视频。
总之，微课以其学习方式自由灵活，学习内容短小精悍、重点突出等优势深得学生喜爱，为学生搭建起自主学习的平台。在今后的教学工作中，教师要不断探索和研究，充分利用微课打造高效课堂，培养学生的自主学习能力，很有必要。
（作者单位：江州区江南三小）
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