谈谈转化学困生的几点体会

左江日报 2020-06-03 10:33 大字

□梁颖

素质教育是面向全体学生的教育,关心和重视“学困生”的转化工作,是全面实施素质教育的需要,是新时期教育教学理念的需要。因此,坚持面向全体学生,更应侧重需要帮助的学生,研究需要帮助的学生,转化需要帮助的学生。在教学工作中,我注意根据学困生形成的不同原因,有的放矢地做好他们的思想教育工作,采取措施提高他们的学习成绩。

一、关爱学困生,帮助他们找回自尊和自信

帮助学生及时找回自尊和自信。不可否认,大多数学困生是班上的“另类”,他们经常受到冷嘲热讽,感受不到爱的温暖,找不到自信,他们的自尊、自信在无爱的环境中早已荡然无存,学习无兴趣,人生无目标,公然对抗教师等消极行为也时常发生。这要求老师们要把更多的关爱放在他们的身上,帮助他们树立自信心,战胜自我。因此,对于需要帮助的学生,首要的工作是尊重他们。在教学中,我和需要帮助的学生交朋友,积极做他们的思想工作,帮助他们分析自己的优势与不足,指出前进的方向。告诉他们生活中都会遇到困难和挫折,能够战胜困难和挫折的人才是生活中的强者;鼓励他们敢于正视现实,扬起理想的风帆,发挥自身潜能,战胜困难和挫折,找回自尊和自信,做一个快乐的人,一个自强不息的人。

善于发现他们的闪光点,及时给予表扬和鼓励。前苏联著名教育家马卡连科曾经有这样一句话:“用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点”。作为老师,要用发展的眼光认识学困生,善于发现他们身上的闪光点,创设情境,挖掘他们的闪光点,并合理利用“闪光点”,坚持正面教育为主,多表扬,少批评,让他们也能享受成功的快乐,促使他们积极向上。如我班有一位男生,成绩一直是四五十分,连基本的口算题有时做十道错九道。但是我从没有批评他或者讽刺他。相反,对于他的每一点进步我都给予肯定,哪怕是他的口算题做十道仍然会错五六道,我都会在班级里及时表扬他的进步。

多宽容需要帮助的学生,允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情,需要帮助的学生由于基础差、能力弱等原因,学习更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识,学习兴趣更浓一点。如班上的莫翠珍、李国仕等同学,他们的基础较差,反应慢,我没有嫌弃他们,而是充分用一切有利的机会,让他们回答一些简单的问题、上黑板板演等等,让他们表现,增强自信心。

二、改进教法,指导学法,提高需要帮助的学生的学习兴趣

充分发挥课堂教学效益,合理使用四十分钟。要求每堂课要有三分之一的时间用在学生巩固练习、实际操作上。对中差生要做到“一试、二面、三及时”,学生尽量当教师面完成当堂作业,教师当学生面批改作业,及时反馈,及时补缺。这样,既提高了课堂教学的效益,达到了边学边巩固边提高的目的,又提高了教师的业务水平,减轻了学生过重的课业负担。

更新教法,激发学生兴趣。爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”从小学生的心理状态看,他们的学习活动,最容易从兴趣出发,最容易被兴趣所驱动。如果不重视培养学生的学习兴趣,他们一旦对枯燥的概念和公式感到头痛,情绪马上低落,失去学习自信心、自暴自弃。因而,教学中为了增强趣味性,就应利用直观教具、多媒体教学等手段,使学生时时有新发现的感觉,激起差生的好奇心,从而联系实际应用数学知识解释自然现象,解决实际问题,使学生感到学有所得、学有所用,自然就不会对数学产生难学的心理。如在课堂上我经常会提出:“看谁能回答问题,比比谁回答的声音大”等简单的要求。并根据小学生渴望理解、争强好胜,有强烈的表现欲望的特点,提出难度不一样的问题,容易的叫学困生回答,并抓住机遇恰到好处的鼓励和表扬,较难的题叫优生回答,使好、中、差学生都动起来。这样,差生能及时体验到学习成功后的喜悦,增强学习的兴趣和自信心,实现了激发兴趣――获得成功――提高兴趣的良性循环。

让学困生充分参与教学活动。在课堂上我想方设法创造机会让学困生多表现,让他们多动脑、动口、动手,体验学习的快乐,使他们爱上学习、乐于学习。如在教乘法运算定律的应用:25×16怎样计算简便时,我先让学生找出自己喜欢的方法来计算,并进行适时启发,适时指导,让学生发现问题、解决问题,把枯燥化为有趣,最后教师总结,使学困生始终能积极地动脑思考。又如在进行小组合作时,我注意给学困生创造机会,让他们上台演示、汇报,极大地调动了学困生学习的积极性、主动性。

培养良好学习习惯。首先要养成预习习惯,并学会在课堂带着问题听课,师生充分配合,效果最佳,兴趣最浓。其次要养成在复习的基础上完成作业的习惯。不急于下课就写作业,而是在课堂上对新知识消化、理解后才完成作业。再次,课余时间养成好学生帮助学困生的习惯。针对学困生在学习上懒、散、不求上进等不良表现,充分发挥优等生的优势资源,利用“一帮一”帮助他们在学校里有效学习,运用最能让学困生学习的方法让他们懂得怎样学,激起他们的学习兴趣。如班上的方柏皓同学,学习跟不上,我了解情况后,及时给他安排特殊座位,让班里一名优生和他同桌,课堂上提醒他,课后帮助他,让优等生的学习气息、学习动力时时刻刻感染他,让他进步。

及时补救知识上的缺陷。有的学生在每个知识点学习的初始阶段,往往会遇到一些难以理解的知识。因此,课后我对学困生及时进行精心讲解,耐心辅导,使其顺利掌握该部分的基础知识和学习方法,促使他产生学习兴趣。

学困生的转化工作是一项艰巨而复杂的工作,不同于做一般的学生工作,因为每个学困生产生的原因不同,甚至有的学困生用一般的教学方法难以见效。这就要求我们教师不断探索转变学困生的方法。只要我们每个老师都有决心,有信心,细致地去查找学困生产生的原因,给于他们关爱和信任,启发他们智慧的潜能,耐心地去做好学困生的转化工作,就一定能取得理想的教学效果。

(作者单位:扶绥县新宁镇第二小学)

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