小学数学分层课堂教学与实践的探讨
□施家炳
由于学生在各方面存在一定的差异,所以，在教学过程中，教师应当根据学生的兴趣爱好，采用以人为本、因材施教的教学方法构建高效率课堂。课堂中最为重要的就是避免学生存在较大的学习差异，分层教学方法能够有效解决这一问题。教师要根据不同层次的学生制定多元的学习目标以及多样化的教学方法，使学生能够在学习过程中找到平衡点，从而提高学生的学习能力。
一、合理分层设置不同教学目标
教师在课堂教学当中，要发挥教学主导的作用，通过运用相应的教学策略提升学生在探究学习当中的引导性作用。教师可以通过具体性的教学分析，强化学生在分层工作当中的学习能力，为了更好的帮助学生合理性的分层引导，教师要具备以下的能力：教师要学会在数学教学当中，对学生数学学习能力进行深入的摸底探究，熟悉掌握本班学生对于数学学习的现状；教师还可以根据学生的个体化差异进行综合性的对比和考虑，将学生划分为不同的层次；教师也要设立科学的教学目标，结合教材内容，通过不同层次的教学引导，制定符合学生学习的具体教学要求，从而确保学生在分层学习当中掌握正确的学习思路，强化学生的个人学习能力。
二、依据学生学习能力进行分层
教师通过对学生学习能力进行分层，要注意按照学生的小学数学基础水平以及发展潜力和学习兴趣进行综合性的对比和探究，将学生划分为三个不同的等级，在实践教学当中按照学生的数学学习状态，从高到低分为ABC三个等级。学习成绩较好的学生划分为A等级，学习成绩中等，且具有一定的数学学习潜力的学生划分为B等级，而学困生则划分为C等级。教师要注重在分层教学当中增强隐性分层的教学习惯，对小学生的实际学习状况进行综合性的对比，实时掌握学生的学习状态，使每一个层次的学生能够清楚的认识到自身的不足。同时要根据不同层次的学生进行心理上的引导，使A层次学生拒绝产生学习的优越感，而针对C层次的学生则要增强学习自信心。通过对学生的心理疏导和强化，有效提升学生的学习能力，激发学生的数学学习热情。
三、在实施教学过程中进行分层
教师要在课堂教学当中对学生进行科学的分层引导，并且在分层指导当中强化教学的科学性和目标感。教师要尊重每一位学生的学习状态，通过对学生进行科学的引导和强化，增强学生的学习投入意识。教师要在实践教学当中让A层次的学生进行主动的学习和思考，通过辅导和讲解，提升学生的独立探究意识和学习动力，并且总结学生在个性化学习当中的学习方法。针对B类学生，教师可以带领学生学会理解相关的数学知识点，使学生对基础性的题目能够自主性的探索，提升学生的数学学习兴趣。而针对C类学生，教师则以学生的数学学习基础进行教学的引导，强化学生的数学基础概念理解能力，提升学生的学习热情和动力。例如：在引导学生学习“奇偶数之和的性质”这节内容时，教师就可以在教学当中对A层次学生，通过对本节课所学习和掌握的知识，强化自身的知识运用能力。针对B层次学生，教师可以在实践教学当中，使学生掌握数学学习的规律。针对C层次学生，教师要通过对知识的传授和引导，强化学生的知识巩固能力和概念了解能力。教师要在实践教学当中注重与学生建立心灵上的沟通和交流，使中下层的学生都具备数学学习的良好思维，从而提升学生的学习潜力。四、在布置课堂练习时进行分层
教师在课堂分层教学当中要使学生掌握一定的数学学习知识，并且在布置课堂练习的难度和数量进行分层次的引导。教师可以将数学课堂练习划分为选做题和必做题，使学生能够根据自身对数学学习的状态，有针对性的选择符合自己练习的题目，从而强化学生探究意识和实践探究能力，提升学生的知识巩固能力。
五、在对学生学习评价中进行分层
教师在传统教学模式当中，通过简单性的引导学生对考试分数进行评价，不仅忽视了学生的个性化培养以及个体化差异，对于学生的创新意识养成，也有着一定的影响。因此，教师要通过与学生进行积极的沟通和交流，不断强化学生学习自信心。教师要善于发现学生的闪光点，并加以鼓励，不断激发学生学习热情。
（作者单位：扶绥县新宁镇第二小学）
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