浅谈小学语文阅读教学的一些体会
小学语文课堂阅读教学的最终目的是培养学生良好的阅读与理解能力，丰富学生的语言积累，让学生“好读书，会读书，读好书”，从而为学生终生的发展奠定下良好的基础。本文结合本人从事农村小学语文课堂阅读教学20年经历，从三个方面来谈谈小学语文课堂阅读教学的一些体会。
“好读书”培养学生的阅读兴趣
让学生发自内心地愿意读、喜欢读，对阅读产生浓厚的兴趣，是课堂阅读教学的第一要务。在教学中，教师要充分利用小学生好动、好胜、好奇心强等心理特点，巧妙地创设各种情境，从而提高阅读教学的效率与质量。虽然培养学生阅读兴趣的方法很多，但在教学实践中感觉效果较好的有以下几种：
第一种方法是导语设疑法：例如，在执教《鸟的天堂》时，本人故弄玄虚地开场：“同学们，今天我们要学习第3课《鸟的天堂》，但奇怪的是文内没有一只鸟……朋友却说茂盛的榕树里有不少鸟，你说这是真的吗？为什么作者会这么说呢？让我们走进课文，去探个究竟吧！”说完，学生已跃跃欲试，想探个究竟。
此外，还可以利用追问、反诘、幽默等手法调动学生的参与热情。
第二种方法是借助多媒体：如在执教《雅鲁藏布大峡谷》时，本人首先用多媒体课件出示了一组雅鲁藏布大峡谷的美景图。学生一看到如此壮丽景观，不禁“哇”叫出声来。本人顺势问道：“这里的风景美吗？壮观吗？想不想去走走，看看？”学生被这美丽、壮观的风景迷住了，迫不急待地翻开课文读起来。为了让学生真切地体会到这美丽、壮观的风景，本人又单独出示课文动画，让学生细细欣赏，再读句子时，雅鲁藏布大峡谷美丽壮观的特点已融进了学生向往的情怀，深情的赞美，随着声音流淌出来。
第三种方法是表演读：好动、好胜心强使得表演读成为了小学生最喜闻乐见的阅读形式。如果适当、巧妙地运用，可以起到难以想象的效果。借助表演的方式进行阅读，是在理解课文的基础上进行的，它富于趣味性、形象性，学生通过丰富的语调，形象逼真的表演，再现课文的情境，增进理解，加深印象，引起学生反复阅读的兴趣。此种方法适合于情节性较强的文章，如教学《小木偶的故事》一课时，本人让学生分别扮演小木偶和老木匠、小红狐、熊警察、小兔子、老婆婆、小女巫进行分角色朗读并把小木偶和老木匠、小红狐、熊警察、小兔子、老婆婆、小女巫的动作表情表演出来，让学生在情景中理解课文。
“会读书”把时间用在点子上
教师在阅读指导过程中就应该讲求一个“精”字，抓住课文的重难点词句和段落进行精心指导，可以起到举一反三、画龙点睛的效果。
在对《火烧云》一文进行阅读指导时，本人就重点抓住其中的第4、5、6自然段，其它自然段则一带而过。因为这三个自然段作者运用了比喻的修辞手法，把火烧云的丰富变化比作各种人们常见的动物描写得生机勃勃，充满生命力。
在培养学生的阅读兴趣中，如果把精力和时间用在了点子上，那么，目标更明确，品悟更充分，训练也更有效，切实提高了学生品悟语言文字的能力，积累了语感。
“读好书”拓展学生阅读空间
在学生学习相关的课文后，教师要引导学生再去阅读其他跟这篇课文写法或语言表达特点等相类似的课外文章，把课内所学的阅读方法用来读懂课外文章，并且在对比扩展阅读中进一步加深对课文的感悟，升华学生的认识。如教学《草船借箭》这篇文章后，本人引导学生认真去读《三国演义》这部小说，看看原著中有关草船借箭章节是怎样描写的；读读其他章节表现诸葛亮神机妙算的精彩故事，进一步体会《三国演义》所塑造的诸葛亮饱满的艺术形象，使学生兴趣盎然地阅读古典小说，从而有效地提升学生的语文阅读素养。
当孩子们喜欢上阅读、会阅读时，阅读课将成为孩子们的向往，成为师生共同奏响音乐、施展才华的舞台，校园将溢满书香，阅读的快乐将沁浸孩子一生。
（作者：扶绥县昌平乡中心小学）
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