强校“托管”弱校 激发农村学校爆发力
这个学期，家住新津县的小学生黄晓涛（化名）一家在转学的问题上几经权衡，还是决定留在孩子原本就读的蒲江县公立农村小学金钥匙学校——这意味着全家要继续跨县而居。
对金钥匙学校教导主任周刚来说，这样的选择在一年前难以想象。“由于教育资源贫乏、教学质量跟不上，以前一个学期转走十几个孩子是平常事。”
改变始于去年9月3日签订的一纸协议。蒲江、成都青羊教育局携手，将金钥匙学校委托给青羊区金沙小学管理3年。此举或将为成都市推进“教育圈层融合”探索出全新的平台和路径。
□本报记者 张彧希 黄泽君
“全托”避免“打酱油”
蒲江金钥匙学校，原为西来镇敦厚乡中心校，距离县城20多公里，位置偏远。全校有学生130多名，最小的班仅有10多个孩子。尽管已经建好了标准化校舍、配备了多媒体设备，但多项教学指标仍在全县垫底。
金沙小学副校长、金钥匙学校执行校长刘芳菲说，“教学理念、教育质量、管理水平，是城乡教育之间的真正鸿沟。”
以前，成都多个区县之间也开展过结对、一帮一等活动，但刘芳菲认为，仅仅是做挂职校长、支教老师，没有话语权，对一个学校的带动能力有限，“更像是‘打酱油的\’。”
“整校托管”，成为蒲江县教育局与青羊区教育局的创新探索。根据协议：金沙小学对金钥匙学校享有充分的办学自主权，金钥匙学校的人、财、物权限全盘移交；金沙小学特级校长钟樱，成为了金钥匙学校的法人校长；蒲江县教育局每年支付30万元的托管费用。
而在托管过程中，金钥匙学校的“娘家”蒲江县教育局并没有完全“撒手”。“我们制定了考评制度，引入由专家和相关部门组成的第三方考评机构，每学期对托管方进行考核。”
破题从制度重建开始
协议签订后，很快，包括一名执行校长、两名副校长在内的金沙小学管理团队全面“接管”了金钥匙学校。
“不是走过场，而是动真格。”金沙小学的管理团队进驻后，首先调研一个月，制定了《委托管理实施方案》和《三年发展规划》。学校的制度重建成为“破题”之举。
“新的考核制度，每月都要对班主任的工作成绩和岗位职责进行全方位考核。”周刚说，老师们感觉压力增大的同时，也惊喜地发现了一些人性化的变化。“比如每个老师都有半天的生日假，校园里还设立了淋浴房、母婴室等。”
老师们的办公桌上，摆上了金沙小学自主编撰的分层作业、期末习作、语文写字课本；金沙小学的教案、课件，也向金钥匙的老师全面公开，实现了优势资源共享。
一年来，金钥匙学校的20多名老师，轮流到金沙小学“取经”；每个学期，金沙小学都组织名师团队来金钥匙开展共同教研。“在一次二年级的语文课上，金沙的老师竟然抱着一个玩具小熊来到教室，她对儿童心理的揣摩，让人有醍醐灌顶的感觉。”金钥匙学校老师童小英说。
托管第一年，金钥匙学校的进步令人惊讶：毕业班有33%的学生进入蒲江最好的中学，这是前所未有的好成绩。
保证“断托”不“断档”
今年秋季开学，刘芳菲接过前任管理团队的接力棒，成为金钥匙学校的第二任执行校长。但细心的周刚发现，这次过来的团队，并没有像第一年一样，配备两名副校长。
这是金沙小学管理团队有意为之。刘芳菲说，“学校提升的核心就在于管理。三年的托管期结束后，金钥匙是否就此打回‘原形\’，关键在于能否实现管理团队的无缝衔接。”
空出来的校级干部位置，将让金钥匙学校原有的主任、副主任、学科组长等充分施展才华。“希望能锻炼出一个出色的本土管理团队。”刘芳菲说，只有做到“断托”不“断档”，才能真正将金钥匙打造成辐射周边的优质品牌学校。
据了解，成都市目前已有蒲江和青羊、温江和崇州相继开展了学校跨区域委托管理的探索。今年年底，成都市将全面推开“委托管理”这种跨区域办学模式，保证每个县域都至少有一所学校参与委托管理。
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