让孩子学会感恩家长要适时放手

《题木兰庙》杜牧/唐弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。几度思归还把酒，拂云堆上祝明妃。

很多父母都希望自己的孩子学会感恩，但是在与孩子相处的过程中，对孩子的爱太过浓密，让孩子习惯了单方面的索取，孩子越发不懂得感恩。这一期，《苗地》栏目跟家长们一起探讨，如何教孩子学会去爱、去感恩。

很多父母把孩子放在高于一切的地位：吃饭时帮孩子拿好碗筷；写作业时陪孩子做题；睡觉前帮孩子收拾好书包 ……越是把孩子当做生活的中心，越容易助长孩子的“受之无愧感”，越培养不出感恩的孩子。父母也要懂得适时放手，孩子自己能做的事情自己做。

一对夫妇的双胞胎女儿想领养一只宠物，孩子爸爸要求她们制订一份领养计划，包括：去哪家领养，谁负责卫生，谁负责喂食等。后来，孩子们独自领养了宠物，并在照顾宠物的几年时间，十分有责任感并且从不麻烦父母。要让孩子学会感恩，让他懂得心存感激地面对这个世界，学会爱他人。记者 谢函颖

本期嘉宾

杨松林

成都二十中语文高级教师，成都市骨干教师。曾在报刊发表散文、诗歌、论文和新闻类文章30余篇。1996年至今一直从事校刊编辑和校园文学社指导，学生有多人在报刊发表过习作或获奖。

学生优秀作品展示

一曲潇湘诗意凝

“两弯似蹙非蹙烟眉，一双似喜非喜含情目。”如诗的面容，眉眼深深写尽千愁；“闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风。”如画的姿容，细指纤纤绘出雅柔。林黛玉似乎是姑苏城最柔的一根弦，在那一场大梦中奏着凄婉的曲调。

“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜？”一问，问世间薄情，将一腔伤春愁思泼洒于天地；“桃李明年能再发，明年闺中知有谁？”二问，问物是人非，黛玉何等的聪敏，想那宝钗等终归无可寻觅之时，则自己又安在呢？想必花颜月貌已是梨花带雨，不知此时此际，如何解释这段感伤；“天尽头，何处有香丘？”三问，问归宿何处，走到生命的尽头，是清白而赴或是苟且残存？她心气奇高，没有好的归宿，也不愿同流合污，红颜悲剧的命运已在此暗示，我们即使在书前久久叹惋，也挽不回黛玉之殇；“尔今死去侬收葬，未卜侬身何日丧？侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？”最后的连问，问命运未卜，但其实花的命运也即黛玉的命运。这是用热血和生命写就的心曲，是与这个罪恶的世界决裂的檄文。

诗人的心灵与精神是和现实世界有距离的。只有与现实世界保持一定的距离，诗人才能以“诗”的方式存在,因而诗人们总会显得格格不入、形单影只。黛玉不仅仅是个孤独的诗人，她心高：“质本洁来还洁去，强于污淖陷渠沟。”因此，她也是个孤傲的诗人。孤傲的具体化，便是菊。

《咏菊》乃评得十二菊花诗之首，虽是纤巧，才气与潇洒却流露于句间。“满纸自怜题素怨，片言谁解诉秋心”，此处满怀“素怨”“秋心”的是菊花，更是黛玉，菊花已与诗人融为一体。而后“解秋心”之人便现身了，“一从陶令平章后，千古高风说到今。”剔除了纤巧，《问菊》显得略有锐利，在不少人看来，实则《问菊》较《咏菊》更胜一筹。“偕谁隐”“为底迟”把菊花问得个无言可对。黛玉一再向那寄托在东篱之下的菊花发问，其实是暗喻自己寄人篱下，难觅知音。毕竟“孤高自许，目无下尘”，这也是造成黛玉一生悲剧的主因吧。

诗人疏离于现实世界之外，活在内心构筑起来的自我精神世界中。“宝钗在做人，黛玉在做诗；宝钗在解决婚姻，黛玉在进行恋爱；宝钗把握着现实，黛玉沉酣于意境；宝钗有计划地适应社会法则，黛玉仍自然地表现自己的性灵。” 这正是林黛玉的诗人天性使然，因此，林黛玉笔下《五美吟》中所吟咏的那些人物也各自率然地为自我而活。黛玉为他们的终身遭际欣、羡、悲、叹，挥笔便一气呵成，以寄感慨。

只是，为自己而活并非易事，命运的跌宕最终没能让黛玉如愿，落得一场空，不知“香丘”在何方。“心较比干多一窍，病如西子胜三分。”她深解生命的孤独悲感，又疏离浮华的俗世，道是“风露清愁”，污泥中清水芙蓉一枝。自是清高不甘折，焚稿断痴情，魂归离恨天。

若是梦中潇湘馆再逢，能否为你抹去那眉间诗一般的愁？

（树德中学光华校区 高2017级1班 张彦之）

嘉宾点评：作者用深厚的语言功底，分三个部分描写出自己心目中的林黛玉，从她的命运、她的抗争、她的个性几方面着手，深入地描写出了林黛玉这一孤独悲戚的人物形象。

引路人

人从小到大，从无知到有识。在这段时间里我们会结识许多人，而这些人就如同天上的“北斗七星”可以为迷路的人指引正确的方向；让我们不在人生的道路上迷茫。你们知道这个人是谁吗？是的，她就是我们人生道路上的“引路人”——老师。

时间如白驹过隙，一眨眼已经步入了初中，初中是一个新起点，也是人生重要的转折点，我将会在这里结识新同学，认识新老师。我对初中生活充满了希望，要有好的未来，好的老师为我们指引正确的方向就特别重要。

刚从军训基地回来，烈日并没有把我们的激情“融化”。我站在2021届15班的队伍里，一眼就看见了我们的刘老师。刘老师瘦瘦的，扎了一个不高也不低的马尾，鼻梁上戴着一副眼镜。看上去就会给人一种很舒服的感觉。

刘老师把我们带回教室，她做了一个简短的自我介绍。她说：“我以后就是你们的班主任，如果以后有人敢欺负你们，你们就给我说，别看我身材瘦小，可我不怕人。”我听了心里感觉非常温暖，刘老师就像15班的“妈妈”，她能给我们不一样的安全感。刘老师上课的时候非常轻松，我们听课也非常轻松。我最不喜欢的就是古诗赏析、文言文阅读了，但是刘老师在讲古诗、文言文的时候不会要求我们把所有翻译都写在书上，也不会让我们翻译的时候直接在教辅书上找答案，而是让我们两三个同学为一组一起讨论，分工查字典，然后用想象的画面或者用讲故事的形式把古诗、文言文翻译出来，这样不但可以让我们在讨论的时候提高我们团结协作的能力，还能让我们更加深刻的记住。刘老师的课堂是快乐的，她还会时不时说几句幽默的话或者讲个与语文有关的小故事来活跃一下气氛呢。

求知的道路很崎岖，可有您为我撑起一盏明灯，我开始期待前行的路!

（双流中学实验学校初2021届15班 胡娟指导教师：刘瑛）

嘉宾点评：小作者通过描述“引路人”，引出了自己文章的主角——刘老师。在小作者的笔下，老师的形象还是比较生动的，但是由于小作者在写作过程中，前言引出老师的部分描写过多了，如果能调整文章的比例篇幅会更好一些。

外教保罗

认识保罗那一年，他28岁，我不到10岁，我是他的中国学生，他是我们的外国大男孩儿，我的英语外教。

刚被送到他面前时，我算是一个求医问药的“病人”——之前英语学得云里雾里，不得要领。教室门被这个中等身材的白人男子用力推开，在感受到空气微微扑到我们几个坐成一排、沉闷无声的学生脸上的同时，他的开场白也随之而来：“嗨，我是保罗，请大家多多关照”。接着，他蹲下身，依次拍拍我们每一个人的肩膀，四目对视，一字一顿：“你们，都是我的朋友，这一次我说中文，以后，我就都说英语喽。”

这个有着棕色浓密毛发的美国人，胡子像房檐墙壁上的爬山虎，沿着他白色的脸部轮廓覆盖了一圈。因为说话的时候手臂连比带划，加上表情太过丰富，这些脸上的“爬山虎”竟然可以随着保罗讲课时的清晰、夸张的口型变化角度，我们把这叫做“吹胡子瞪眼儿”。有时候，我们的回答太离谱，保罗甚至会囧得把手从面前向下一挥，双目紧闭，脖子后仰，嘴里“噗”的一声，紧接着把一副滴溜溜很无辜的表情还给我们。所以，答错了，我们是不会担心有任何责罚的。

但每到这时，保罗就会使出他的“独门必杀技”——他叫“思维图”，我们叫“蜘蛛大法”！比如遇到我脑子里最一团乱麻的“时态问题”，在保罗的手里，就会在黑板中间先画一个丑丑的俏皮小人儿：“这就是保罗，接下来一起来看看你们的大朋友，前天、昨天、今天、明天、后天都干了些什么和学习无关的事情……”接下来，保罗就像动画片里的科学怪人一样手舞足蹈，嗖嗖嗖在小丑儿的身体各个部位生出很多炮弹飞行一般的线条，一边大声英语念念有词：“昨天，我吃了一道名字特别奇怪的菜，水煮肉片，太辣了!今天，我只能吃几片面包。不过现在，我饿了，我有一些糖果需要和我的朋友一起分享！”天呐，大胡子保罗这时候居然从兜里掏出一小把糖果，数数正好，加上他，我们每人一粒。糖放进嘴里，他几下嚼完，伴着新的“炮弹轨迹”，继续念叨“明天，如果还不好转，可怜的保罗可能需要去看医生……”

糖还在我嘴里，黑板上的“保罗”变成“蜘蛛精”，而英语时态的区别已经在我心里了。

保罗常说，英语就是要开口说，可我们这几个中国小孩总是怕自己说不好，不愿开口。现在想起来，保罗也有他自己的法子——他会变成一个小学生，冷不丁地跑到我面前来，蹲下，看着我，一脸诚恳地问一些问题——“中国的唐朝是怎么样的？中国的茶叶，你们在家里也经常喝吗？我教你们，你们也教教我。”瞪着眼睛听我们说完，他总是会显得非常满足，还有一句没一句地追问一些问题。现在的我，敢于张口说英语，和保罗有太大的关系。

一学期很快过完，有一天保罗上完课，说要和我们玩填字游戏。框并不难填，但是我们发现填完以后，得到的句子是“保罗要回纽约了。”都很惊讶，抬起头望着他，保罗轻松惯了的脸上写满诚恳：“对，朋友们，我后天要回美国了，可能以后不会再到中国来，但是我会记得你们的，你们是我的朋友。”说完，从兜里拿出折好的几张纸币：“这是一美元，每个国家都有自己的钱币，你们每个人都有一张，做个纪念。英语不难学，多说多用就习惯了。”那天，他把我们一一送出教室，站在门口，和我们挥手道别，表情依然是“吹胡子瞪眼”……

写到这儿，我有点想念保罗了。

（成都市建设路小学六年级一班 谭议礼 指导教师：卓文静）

嘉宾点评：小作者通过对保罗外貌、语言、形态的描写，通过记录下与保罗相处的细节，惟妙惟肖地将一位风趣优美、深得学生喜爱的老师形象呈现了出来。小作者颇具想象力的描写为文章注入了活力，也让文章显得有些与众不同。

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