关注龙南“长短课时制”课改成果系列调查报道之? 学生受益 教师成长 5分钟“省”出来的精彩

成都商报记者 杜玉飞

核心

提示

实施“长短课时制”，大胆利用节省下的教学时间，对课程进行了重新构建，开设学生更喜爱的校本课程，让长短课的精彩最终成为学生的精彩。

“这是一场学生受益、教师成长、家长感动的课改。”龙南执行校长刘刚表示，长短课时制不仅带来时空上的物理变化，带来的更是学生、教师的“化学反应”。

据新华网报道，从今年7月31日起，北京市对沿袭已久的45分钟课时制，不再做统一的要求，课程自主权下放到学校，鼓励中小学根据实际需求，开展长短课、大小课相结合的课程实验。

“当你踩准节拍，课程改革符合教育本质规律，符合孩子的发展规律，一个学校的独唱，就会变成一个大区，甚至全国的合唱。”国内长短课时制的倡导者和先行者、龙江路小学（南区）（以下简称“龙南”）校长李海感慨万千。

早在2003年，龙江路小学倡导并实施“长短课时制”。如今，除北京市的“行政命令”外，全国多个省市的学校，也在尝试长短课时制。

学生受益

三节体育连堂课后 酸痛感减少8成

六（3）班的秦浡森很感谢在小升初关键之年，还能坚持兴趣爱好。

今年6月，龙南写给家长和学生的信——《让艺术带给我们灵气与创意》，让他热血澎湃：“六年级，孩子们将面临各种考试，学校也有很多有效性的措施，孩子们一定有所收获。但是，我们的目光还必须更加长远，不但要聚焦‘小升初\’，还要着眼学生长远发展。我们绝不能只为考试而读书，艺术课程能激发想象力、创造力，这些能力对未来发展至关重要。”

“很多学校是题海战术，我们是劳逸结合。”秦浡森很庆幸学校是如此的开明，他的目标是某名校的云班，因为那里离家近，校风挺好。

“老老实实做人，踏踏实实做事。大处着眼，小处着手，甘于寂寞，在平凡中追求和感悟教育的伟大。”这是龙南人的座右铭。“教育不能追热。”国学专职老师何习培自豪地表示，早在“国学热”之前的2006年，龙南就把国学作为校本课程。

“国学是影响人一生的。”国学专职老师王春表示，曾子“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”首先强调的是做人，而孩子回家很多家长第一句话，却是“今天的作业做完了吗？”可谓本末倒置。

十年树木，百年树人，课程设置对学生的影响，有的可能润物细无声，有的却立竿见影。

以高年级70分钟的体育连堂课为例，全年级学生同时上，连续上两节，打乱常规的班级建制，按照学生的单项成绩，包括跳绳、仰卧起坐、耐久跑、立定跳远、综合练习等重新分班。一段时间后，再次重新编班，进行项目循环。这样的改革是否有效？

在实施体育连堂课1月后，龙南进行了一次实名制问卷调查，六年级首次课后，49.7%身体有酸痛感，持续平均时间为2.14天，上了3次后，只有6.3%课后有酸痛反应，减少近8成。五年级首次课后41.5%有酸痛反应，持续平均时间为1.5天。3次后仅有12%的同学有酸痛反应，减少了近7成。

体育连堂课时间长，运动量大，学生们喜欢吗？调查结果让人吃惊。六年级74%的学生喜欢，15%的学生不喜欢，11%表示“一般”。五年级有76%的学生喜欢，14%的学生不喜欢，10%表示“一般”。

“从酸痛反应和受学生欢迎程度，说明对增强学生的体质，是有帮助的。”体育组长李凯表示，体育组有12位体育教师，作为基础学科，龙南保证每天一节体育课，加上体育大课间，加起来远远超过国家规定的1个小时。

家长感动

“庆幸孩子的童年不被过多作业充斥”

在秦浡森的妈妈刘惠娴看来，龙南最大的特点就是学生综合能力强。

到六年级了，刘惠娴也担心孩子很多兴趣爱好会放下，因为很多学校体育课都少了。尽管孩子的复习增加了内容，作业量也比以前大了一些，但出乎意料，学校并没有取消一些课程，还开设艺术选修课、大体育课以及名著导读，让家长尤为感动。

作为家长，刘惠娴最在乎的就是学习能力和学习习惯，孩子出国前，自己动手做旅游攻略，到意大利旅游，提前学意大利语。孩子回家经常给她讲国学，她虽然不懂，但孩子一讲，就明白了。

“他的童年不被过多作业充斥。”教师周敏很庆幸儿子就在龙南读书。跟同龄人相比，孩子在相同有限的在校时间里，接触的东西不一样。儿子每天放学回家，练书法、做卡片，跆拳道打两拳踢两脚，用英语跟她对话。儿子还会跟她讲，今天学习做奶茶、做咖啡；今天听了什么曲子，跳了什么舞……这些都是周敏以前从未接触到的，“学校平台搭建得很好”，教师和家长的双重身份，让周敏感慨万分。

同样作为龙南教师和家长的，还有语文老师胡琳，在胡琳看来，一个人的兴趣，承载着一个人的幸福。二年级的女儿是校游泳队队员，为参加11月8日成都市传统项目学校游泳比赛。集训了20天，每天6点半起床，早上7点25分到校，穿衣服洗漱非常麻利，从未有怨言。

很多孩子需要在培训机构才能学习的课程，女儿在学校就能学到。胡琳说，学校课程和校外培训相比，孩子不会排斥。比如游泳课，几个朋友的娃娃在校外培训班，学到一半就放弃了，但在龙南不行，这是必修课，人人得过关。

教师成长

一场“5分钟”的改革 不断优化的课时改革

除了课程丰富性不断增加、甚至学科跨界整合外，龙南课程的课时长短，也在不断地优化调整。

周敏在龙南工作了11年，是长短课时制改革的见证者和参与者。

周敏回忆，学校一直强调语数学科是基础教育中的基础，非常重视，对于课堂教学的要求也很高，还不能留过多家庭作业，老师一直有压力。最开始课改时，语数保持不变，仍然是40分钟，其他学科是30分钟。后来，数学课也调整为35分钟，周敏最初很不适应，少了5分钟并不轻松，数学课的内容是递进的，新课的练习、巩固都非常重要，这就要求教师对时间和节拍的把握很精确，“常常习惯性看墙上的钟表。”

“课程丰富了，对娃娃发展好。”周敏说，少了5分钟，只有通过教研，老师多思考补回来，课前充分准备，设置问题更有针对性，课堂精讲精练。跟40分钟相比，35分钟的课高效紧凑，学生轻松了，老师压力大了。上完课，得马上批改作业，找出问题，及时反馈。

美术老师杜志明回忆，2005年改革时，陶艺课缩短为30分钟，刚开始有点失落，上课始终意犹未尽，成就感没有了。不过这也倒逼他想办法，比如把目标定得更小更细，扩大陶艺课的外延，开设欣赏课、超轻粘土课、陶瓷绘制等。2015年，常规陶艺课单节课恢复到35分钟，中高段还设有连堂课。让杜志明找到一种“专业快乐”，中高段一个学期72节课，探究非常深入，“教然后知困”，现在他常常去景德镇，到行业最前沿去学习。

从某知名小学到龙南任教的胡琳说，跟有些学校重点打造几个赛课名师不一样，龙南培养打造每个老师。她记得刚到龙南时，督学孙剑蓉老师、分管的主任、副校长随时听“推门课”，这在以前是不敢想象的，大家都把经验无私地分享。比如，认识韵母“i”，老师就在指甲上涂指甲油来展现。

自己开发教学内容

从“手稿”到教材

设置长短课，校本课程有了空间，进一步拉动了新课程的开发，如坚持了10年的国学课，龙南使用的是自编教材，这也对老师提出了更高要求。

杜志明最引以为豪的是，龙南没有主科、豆芽课之分，期末临考前也不会被占课，他初步建立一整套课程：低段，知陶篇；中段，好陶篇；高段，乐陶篇。

“不是我的魅力大，而是经典的魅力大。”龙南版《百家讲坛》名著导读受到热捧，主讲人魏盛敏计划讲完水浒后，下阶段讲鲁迅，许多人都认为她疯了。魏盛敏却不以为然，初中生有三怕：周树人、文言文、写作文。小学应该为中学打下基础，让鲁迅走进孩子的心里。

武侯区学科带头人、全国音乐赛课一等奖获得者邹维表示，最棒的事情就是自己开发音乐教材，如果仅停留在教材上，未免有点闭门造车，作为老师，有责任把世界更多的、更伟大的音乐传递给学生。双语合唱团的歌曲，选择的就是迈克尔·杰克逊的，其中一部分是学生举荐的，一些歌曲表现了人文、自由和世界和平。音乐要欣赏原汁原味的，有多少人知道，《小红帽》来自于巴西，是葡萄牙语的音乐，而《两只老虎》，是法国的民歌？

这是一场全员参与的课改，一场没有参照的课改，目前部分选修课老师使用的，甚至还是“手稿”。不过，龙南人信心满满，龙南将实行“实践——审议——开发——再审议”的课程开发模式。计划在2020年前，对使用的校本教材进行梳理、补充和提升，把课程的成果固化下来。 由龙南供图

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