成都市第43中学探索“43522”校本研修新模式

培养下一代，绽放“园丁魂”。

近年来，成都市第43中学的教师们为加强祖国优秀传统文化的教育，加强社会主义核心价值观的教育，辛勤地工作在自己的岗位上，在实践中探索出了“43522”校本研修新模式，取得了优异成绩，教学质量各项指标居于成都市中学前列。

成都市第43中学，是国家办的一所有50多年办学历史的城市普通中学。在创办“精质43中”的目标定向中，创造地打造了以“课堂为中心，课程为载体，备课为抓手，发展为切点，平台为支撑”的“43522研修模式”，激活教师的成长密码，43中校长魏正江说：“学校必须引导教师关注自身的专业成长。”他把学校发展的落脚点放在校本研修上，收到了良好效果。

一是坚持“四落实”——坚持课堂中心。即实现统筹安排落实、课堂准备落实、听课议课落实和总结过成果落实。

二是“三措施”——拓展课程载体。顶层设计，科学规划。学校充分考虑学员师资实际和原有校本课程基础制定和实施了《43中拓展性课程实施方案》和《43中拓展性课程实施制度》，成立了拓展课程领导机构，对拓展课程目标、课程规划、实施指南和课程评价等环节进行系统设计，构建了学生德智体技全面和谐发展的课程体系；制度保证规范考核。学校坚持“六保证”制度。第一教学时间保证。第二开课流程保证。第三师资硬件保证。第四过程督导保证。第五课程载体保证。第六考核评价保证；统一规划，分步推进。到目前为止，学校以备课组为单位，已经初步编写成型的校本教材23套，有的已作为区级校本教材在全区推广使用。

三是“五突破”——解决备课难题。管理规范突破，采取了规范时间、规范时段、规范地点、规范环节四大措施；备课流程突破。包括备前组织、备中说课、备中议课、备中小结和个案完善等；内容形式突破。为切实减轻教师教学备课压力，同时真正促成个体智慧和集体智慧共生，实行了组内任务分解式备课（区别于轮流式备课）形式；备课平台突破。内容包括推行活页式教案、通过电子备课平台、提供教学资料平台等三方面；岗位责任突破。学校《集体备课规范》中规定，教研或备课组长是校内集体备课质量的第一责任人，活动组织质量与年度优秀教研或备课组长评比直接挂鈎。在分时段的备课活动中，职责分明。同时，实行校级干部、行政人员联系学科制度，在无特殊情况下联系学科行政要参与学科组的集体备课，学科教学质量跟行政工作绩效考核挂钩。

四是“二规划”——引领专业发展。学校通过制定《43中教师专业发展规划》《43中课题研究与实践》从学校发展的微观和宏观角度，提出了“精质量第43中”的科研课题研究规划，规划从逻辑起点、逻辑核心、逻辑保证几个角度分别进行了研究系统设计。尤其是针对科研规划的逻辑起点——43中课堂教学起点实际问题，开展了校级课题“基于育人为本教育观的高效课堂研究”，该课题围绕“育人为本”和“高效课堂”两大关键词，通过在校内开展各类教育教学培训活动。促进新教师们教学理念不断更新，从而实现了通过课题研究和实践引导教师专业发展的预期目的。

五是“二平台”——强化学术成长。为了克服传统研修培训中的“填鸭式”研修活动，学校建立了教师发展的两个成长平台。第一、学科组长成长平台。学校坚持在每次的研修组长例会上，精简工作传达布置时间，重点突出例会学术研讨。同时，坚持每次会议由两位组长分别作15分钟的小而精的专题发言，每月推荐1—2名组长利用全校教职工大会时间再对全校教师做培训，强化学科组长学术成长平台。第二，开展教师专业培训订制服务平台。学校定期向全校教师提供可促进教师专业水平提高的培训选择菜单。菜单包括了一对一培训、科研培训、学术培训、考察培训、名校听课培训、名师讲座培训、课堂教学模式培训、教学案例研究培训、现代教育技术培训等，采取教师自选，学校统筹安排开展培训。

（李长清）

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