学校日常劳动家庭生活劳动农耕生产劳动学习创造劳动 陈家小学打造“四个板块”课程群深化劳动教育 滨州日报/滨州网记者刘清春通讯员范冬萌司晓慧
时代疾呼劳育回归，那么，乡村小学怎么上好“劳动课”？
如果是笼统含糊的劳动课，容易流于形式，窄化、异化、娱乐化、工具化、碎片化，结果是劳而不育、育而不劳。真要开好开持久，就得符合科学规律、符合学生年龄、符合当地实际、符合师资条件。但农村小学往往缺乏先进理念引导、优秀师资支撑和年轻家长支持，开好这堂课难上加难。
不畏难题，阳信县河流镇陈家小学成功打出劳动教育“组合拳”——建立农村娃“剪纸艺术坊”，鼓励班级承包“开心农场”，带领学生走近鲁北中草药，组织开展“我是家务小能手”比拼，甚至让本土特色产业不锈钢加工、木器加工等也进入课堂……
他们是怎么想的？怎么做的？成效如何？今天，让我们一同了解这个特殊的乡村小学。
校园劳动“老师打个样，学生跟上趟”，家校共育激发学生参与家务劳动积极性
“心灵才能手巧，手巧才能心灵。可如果老师自己都不爱劳动，怎么让孩子爱动手？”针对劳动教育，该校首先提出了这个严肃问题，旨在让老师们时时反省自己，不要为了教而教，而是要想清楚，自己是否真的爱劳动，是否有钟情的手艺。一旦开课，务必用饱满的热情贯穿始终。
于是，该校劳动教育有了第一个原则：“身教重于言传，教师带头劳动，榜样引导学生。”于是，在校园中，老师亲身劳动的场景随处可见：院里有垃圾，老师马上去打扫，不用提醒，学生就会跟着帮忙……
但第二个问题又来了——学生往往在校积极劳动，回家就变懒虫。
要想杜绝这一问题，就需要家校共育。为此，该校建立家校联系群，让家长当监督员，聚焦劳动教育主题“我爱家园”。学校根据学生年龄特点布置劳动作业，让学生分担家务，由家长拍照或拍视频上传班级群，引导学生在竞争中养成在家劳动的习惯。
在引导学生养成劳动习惯的基础上，创新打造劳动教育课程群，形成“学生手艺”劳育品牌
有了学校日常劳动、家庭生活劳动的加持，孩子们的劳动习惯逐渐养成，在此基础上，该校开始研发劳动课程。
陈家小学校长史方介绍，该校专门成立了劳动教育和综合实践活动课程领导小组，结合孩子们的年龄、认知特点和学校的培养目标，科学、系统设置劳动教育和综合实践活动课程群。
农村最天然的优势，就是庄稼地。基于此，陈家小学聚焦劳动主题“我爱自然”，指导学生走进田间，享受农耕童趣，收获瓜果蔬菜，体验成长价值。
2018年9月，该校在教学楼前规划出一片十亩见方的“开心农场”，鼓励各班级承包，引导学生深入田间除草、播种、施肥，进行劳动技能训练，让学生参与农作物生长全过程，既增长农田知识又培养团队默契。
农事之外的劳育策划，需要“做加法”——该校强化课程整合，充分利用师资优势，聚焦劳动教育主题“我爱出彩”。譬如，在该校，剪纸老师范冬萌是县级非遗项目阳信剪纸传承人，她于2008年9月成立了“梨乡风情剪纸艺术工坊”，整理编纂了校本教材《剪纸》。目前，她带领学生创作出了《金陵十二钗》《五十六个民族》等许多优秀作品。通过剪纸，孩子们得到了艺术熏陶，不再沉迷于电视、手机，而是能静下心看书、学习。剪纸项目成功后，该校又稳步推进《鲁北地区常见中草药》及本地特色产业不锈钢加工、木器加工等相关劳动课程，增强学生对家乡、对劳动的认知。
如今，陈家小学已经打造出学校日常劳动、家庭生活劳动、农耕生产劳动、学习创造劳动“四个板块”，并以此构建了完整的课程群，通过多元融合“做加法”，形成了“学生手艺”劳育品牌。
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