滨州市小学英语名师工作室：发掘英语课堂“文化味”打造课堂改革“新高地” 滨州日报/滨州网记者刘清春通讯员梁芳刘莹

学术顾问：刘玉祥、童梅、王振龙

主持人：李书霞

团队成员：李鹏飞、王希新、郑华、李振华、尹晓娟、杨小莎、巩希琳、刘松涛、公延霞、丁眉清、李莉、郭靖娉、陈金环

如今，让孩子从小学习英语逐渐成为家长们的共识，很多幼儿园也开始进行双语教学，这是因为语言启蒙越早越好。但是，老师在教孩子学习英语时究竟该如何启蒙，如何让英语教学超越“工具论”“分数论”，是个难解的大问题。

对此，滨州市小学英语名师工作室以“构建有文化味道的小学英语课堂”为内核宗旨，致力构建厚度与深度并举、广度与温度共存的小学英语课堂。那么，什么是英语课的“文化味道”？怎样提升教室里的“文化味”？带着这些问题，让我们一起走近并了解这个团队。

跳出教材“用教材”，通过培养学生文化意识让学生坚定文化自信

教材，是顶级专家一轮轮拣选、淬炼出来知识体系，自然“高大上”。但教师不能成为被教材完全支配的工具，而是应该跳出教材“用教材”。

滨州市小学英语名师工作室主持人李书霞说，由于教材中的语篇、对话都是特定单元主题下的语篇阅读，所以老师在课堂教学中会更注重学生对于相关词汇、核心句型的学习。而这，就导致教师对于其中存在的跨文化意识、精神内涵等缺少发掘。最终，就导致英语教学变成了“说教式、填鸭式、标签式”教学。另外，部分教师在教学时会过分宣扬英语文化，或多或少地助长了崇洋媚外的意识。

其实，这些问题的根源都是教师对超越文本的文化意识认识不足，人为地将语言的工具性和人文性割裂了，是一种缺乏辩证思维的认识狭窄化。其实，越是民族的越是世界的，走遍千山万水更知家乡之美，越有中国心才越有国际范儿。

因此，滨州市小学英语名师工作室确立了主课题《核心素养下小学英语文化意识的挖掘与实施的研究》。成员们一致认为，对学生进行全球化背景下的文化意识培养，有助于学生汲取世界优秀文化，培养跨文化交流能力，增强家国情怀，坚定文化自信。

工作室组织开展形式多样的研修、送教活动，助推全市城乡教育均衡发展

这课题，具体怎么做？工作室的名师们认为，要纵观整个学段，从横向到纵向归纳、梳理3—6年级PEP教材的文化知识类别，形成文化意识的总目标和分目标。根据各自实际，成员们从总体研究方案研制、文献研究、问卷设计、访谈调研、类别梳理、挖掘实践等方面分工协作。

工作室成立三年来，围绕主课题，这个深度学习的共同体相继组织开展了读书学习、主题研修、话题研讨、课题研究、专题演讲、异常交流、支教送教等活动，杨小莎、尹晓娟、李鹏飞、李振华等优秀骨干成员脱颖而出。其间，催生了一系列优质课程，孕育了新的教育观点，探索出了新的课堂研究范式。

与此同时，工作室成员还积极奔赴惠民、无棣、滨州经济技术开发区等县区的薄弱乡镇学校开展“送教送研”活动，并面向全市录制“空中课堂”；主持人李书霞还指导无棣、北海、惠民等县区的名师工作室开展建设工作，助力城乡教育均衡发展。

成员竞相通过阅读培养“书卷气”，紧抓工作室内核宗旨提升能力，反哺工作室建设

工作室成员们都认为，书卷气是一名教育工作者最好的气质，因此，大家逐渐都养成了读书、思考的习惯。即使在平时，他们也竞相关注教育改革与发展的动态和趋向，研读教育理论专著。

工作室成员郭靖娉，她的书单涵盖了英语学科专业、班级管理、高效课堂建设、课例研究、英语绘本等领域的各类书籍。同时，她还养成了阅读报刊、杂志的习惯。最近，结合特色英语课程体系建设，她正积极投入到自然拼读、分级阅读的绘本阅读中。

读书之外，听讲座也是一种“阅读”。让工作室成员李鹏飞印象特别深刻的，是李冲锋教授传递的“精神引领”的力量。他说：“李教授在作报告时都会按下‘暂停键’，走到我们中间，听大家讨论。从中，我学到了最重要的东西——精神引领，即让所有人养成主动做事的精神和认真做事的态度。”

以“构建有文化味道的小学英语课堂”为内核，滨州市小学英语名师工作室全体成员正通过阅读、研讨、课题、磨课等行动，不断提升视野的高度、积淀的厚度、语言的深度、文化的广度，致力将工作室打造为名师成长的摇篮、课程建设的基地、课堂改革的战地和课题研究的港湾。

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