个性化的“三位一体”

北海晚报 2019-07-09 18:24 大字

挖沙虫的农妇梁俊娟摄“妈在北京玩得很开心”。梁彩摄彝绣女谭织莲摄马其顿姐妹音乐会（剧照）何北摄追逐落日李海丽摄扶贫村新貌庞科玲摄又到了学期末，浏览了学员们提交的几百张摄影习作和参赛备选作品，在长舒一口气的同时，由衷地感叹：学生们的进步也太快、太“神速”了！“神速”两字本来是同学们平时调侃的话，但此刻用来形容某些“学霸”也不为过！

回想刚开学时，绝大多数学员都是拿着手机来学摄影的，几乎可以算“门外汉”，可是在短短的几个月里，竟有长足的进步，部分同学还购买了单反相机，并且拍出许多“有章法”、有感觉的照片。我不得不在心里面对他们竖起大拇指，同时，也为自己一年以来，在北海职业学院、桂林电子科技大学（北海校区）和市老年大学几所大学实施“三位一体”模式教学取得的成效庆幸。

“三位一体”教学模式，是我在“借鉴”前人与自我“感悟”的基础上设计的一种比较个性化的教学模式，即理论——实习——点评三结合的教学模式：理论，是指老师系统地讲授摄影理论知识和技巧；实习，就是每上完一个单元的课程马上安排拍照实习（或者两节理论课两节实习课）；点评，就是点评学生的习作，由师生共同参与。

实践表明，这种方法，不但管用，而且收到了事半功倍的效果。

深入浅出的理论教学

在摄影理论知识和技巧的教学中，我注意把握以下几点：第一，抓住重点。既要注意理论知识的系统性，更要提纲挈领、突出重点，也就是所谓的“重要的事情说三遍”！避免面面俱到、机械僵硬的灌输法。第二，注重图文结合——也就是用图解的方式授课。在简明扼要地讲解一番理论知识之后，紧接着用自己拍摄的大量图片演绎和补充说明，使学员们从直观中理解，在感性中领悟，于轻松中铭记。第三，删繁就简，化难为易。授课中，我常常喜欢应用比喻和生动幽默的语言，深入浅出地将艰深乏味的摄影理论讲得简单易懂，使学员们在愉悦的课堂气氛中收获知识，寓教于乐。

充满期待的实战训练

摄影是一门重实践的艺术，换一句话可以理解为“现场”艺术。不多练就不能做到工多手熟，不亲临现场就拍不到照片，与绘画有异工同曲之妙！所以，摄影教学必须重视实践，练熟手上功夫。

为了贯彻这个教学理念，无论是在大学校园上课，还是在社会团体作系列讲座，我都十分重视摄影实践，把它作为常态必修课。除了让学员们就近在校园内实习外，我还常常带领他们外出采风，鼓励他们多走出去，深入生活、贴近民风创作，如先后到过北海银滩、侨港镇、端田村、园博园、北部湾广场和长青公园等地实习拍照，收获颇丰。

学员们对摄影实习更是跃跃欲试，充满期待，认为这是“干货”，是最实惠的“交易”，因为只有这时才能切肤感受到老师“手把手”的温度。而且，每次实习的情景，都会成为师生们津津乐道的喜事和难以忘怀的记忆！你看，同学们总是兴致勃勃地实践，有的在拍风景，有的在拍人物，有的迷恋花鸟鱼虫，各取所需。最为活跃的场面，莫过于拍摄班里的同学，也不知何故，一夜之间，班里会冒出那么多自告奋勇的“男女生名模”？！当然了，师生们互动的时刻，同学们忘我抓拍的精彩瞬间，照样逃不过“咱们班的狗仔队”。

饶有兴趣的习作点评

学生习作点评是同学们喜爱的又一节课。因为每到这时，大家都有机会为自己的作品代言，或者成为别人的“小老师”，整个教室的气氛就在互相“品头论足”或“指手画脚”中异常活跃。为了避免一言堂，也为了激活学生的思想，给他们更多的发言机会，点评课很多时候都会请作者发言，陈述自己的创作意图、审美取向，再请别的同学给他分析评判，然后再到老师“结案陈词”。

通过浏览——思考——作答这样的流程和空间，让每个同学都有思考空间，也随时做好被提问的心理准备。由于提问和回答的气氛比较随和、宽松与活跃，所以大家都能大胆地回答问题，也乐于回答问题。回答正确与否，尺度把控如何？在这里已经无关紧要，因为老师搭建这个平台，就是给大家一个“犯错”和“纠错”的空间。

事实表明：这样的课堂气氛，既收到教学相长的目的，也不失为一剂“兴奋剂”，起到消除困乏，激活斗志，让学生们兴趣勃勃听好每一节课的功效。

随文展示的，是市老年大学部分学员的习作。

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