生物教学应注重学生兴趣培养

当前，新一轮基础教育改革已经全面启动。在本轮课程改革中，生物课程标准提出了以探究为核心的教学理念，探究教学得到了广大生物教师的极大关注和积极探索。

生物学是自然学科中与我们日常生物关系最为密切的学科之一，要让学生认识到我们的身边及周围中处处有生物，处处是生物，处处都有生物科学的意识。寻常的如日常生活中的啤酒发酵原理，重大的有我们经常耳熟能详的克隆技术；小到伤口感染，大到人类基因组计划；轻微的有生活中俯拾即是的各种生物，严重的有曾经风靡全球的SARS病毒……这一切无不说明生物及其作用范围之广，只有这样我们才能认识到生物学习的重要性。所以，生物的学习是一种整体性、渗透性的学习，必须把生物教学置于社会生活的背景中，把生物教学与生活联系起来，与教学主体(学生)的切身经历、体验联系起来。使学生学习兴趣浓厚，就能保持良好的情绪，积极的情绪能提高人的大脑及整个神经系统的活力，使体内各器官协调一致，有助于充分发挥整个机体的潜在能力，提高学习效率。

生物课堂要善于激发学生的学习兴趣。我们教师可以经常联系课本上一些相关的内容，适当地拓展，开拓学生的视野，陶冶他们的情操。比如，我们在上课时，可以适当地举一些例子，例如“松土也是造成目前环境污染的罪魁祸首”等例子，激起他们的求知欲，开拓他们的思维空间，让他们积极参与到生物教学的互动平台，可以让学生联系自己已有的知识和生活实际，发表一下个人的观点和看法。最后，把学生的正确观点总结在一起，给他们的观点作进一步的筛选和凝炼，并给出一个正确的诠释。这样，整个课堂教学过程既使学生们听得津津乐道，也使他们的思想观点在争论中得到碰撞与升华，从而培养学生的学习兴趣，提高学生观察日常生物现象的能力，而我们以生为本的课堂教学也得到了进一步的体现。

增设辅助教材、课外读物、生物录像、自制教具、动植物标本、图片等。如讲第一章“探索生物的奥秘”时，先将“生物”二字写到黑板上，提问学生“什么是生物？”大部分学生，尤其是低年级学生不理解。我出示图片——蓝蓝的天、青青的草、长长的河流，让学生回答图片上哪些是有生命的物体？同学们纷纷举手，回答非常准确。

采取灵活多样的教学艺术手段，如多采用直观、启发式教学，充分利用电教仪器、挂图、模型等直观教具，多给学生动脑机会等。如结合爱鸟周，因地制宜，讲青海湖鸟岛的鸟类概况，以知识竞赛的形式进行。把所要竞赛的题目告诉大家，然后看鸟岛录像，再进行知识竞赛，优胜小组发给纪念奖品。这样的教学方法，使学生牢固掌握知识，可以激发并维持学生对生物课的兴趣，保持良好的学习情绪。

到大自然中去认识动植物。参观动物园，了解国家一级保护动物，采集植物标本。这节课使学生认识了不少植物，掌握了国家一级保护动物，并且锻炼了采集标本、制作标本的能力。

爱好昆虫是孩子们的天性，有的小学生认为凡是地上跑的、天上飞的，都是昆虫，往往误认为织网捕虫的蜘蛛、多足爬行的蜈蚣、狡猾狠毒的蝎子都是昆虫，怎样纠正这种错误呢？让学生观看“昆虫世界”录像，当出现蝗虫是典型昆虫时，将录像画面静止，让学生自己看，展开讨论，根据学生的回答，教师板书昆虫的特征。为了进一步加深学生对昆虫的印象，可以将昆虫的特征写成顺口溜，方便学生记忆与正确区分昆虫与非昆虫。

激发学生学习生物的兴趣，启迪学生思维，教改的关键是如何最大限度地调动学生的学习积极性。兴趣是最好的老师，兴趣是打开学生思维大门的金钥匙。探索性实验能够创设出一种学生在兴趣与疑惑共存的矛盾中，激发出强烈的求知欲望和主动探究新知识的心理。

四川省通江县洪口初级中学 张维旭

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