对中小学课堂教学中多媒体课件的运用思考
■ 胡信
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”所谓“兴趣是最好的老师”。CAI（计算机辅助系统教学课件）多媒体课件突破了以往教学内容单一化的学习信息呈现方式，在教学中加入了图、声、文等信息，使得学生面对的不是过去的一块黑板、一支粉笔或一些静态的图片，而是一个个生动形象，妙趣横生，图文并茂的世界，学生在图、声等多种刺激和教师的启发引导下，积极主动地参与教学过程。
多媒体课件教学的特色
运用了多媒体教学软件后，教师运用真实的或模拟的各种动态画面，使学生看得真切、清晰。不仅提高了他们的学习兴趣，也有利于教师进行启发、引导，变学生的被动听讲为积极主动的探索，促进了课堂教学方法与模式的改革。
课件设计中应注意的问题
课件内容的选择。传统教学中，教师经常遇到一些难以表达的问题。比如真实实验中有危险的现象或者需要反复观察的动态现象等。动画可以将抽象的无法亲身感知的现实生活中很难出现或不易观察到的现象，形象地模拟出来，弥补了常规教学的不足，容易收到生动有趣的效果。
课件界面的设计。界面是一个窗口，它是将不同的元素进行编排，并使之成为一个连贯的整体。这些元素主要分为两类，一类是控制元素，包括菜单、按钮、图标以及各种产生交互的热区和热字；另一类是内容元素，它包括图片、声音、动画以及文字等等。
色彩的运用。在界面设计上，色彩有三种基本的作用：识别、对比和强调。色彩可以用在背景、文字、线条等不同的画面元素上。选用色彩时，首先要明确色彩使用的目标任务，达到完成信息从机到人的有效传送。同时应注意避免色彩太多太杂，讲究色彩的协调性。
文字与用语。在多媒体CAI课件中使用文字，最重要的原则是简洁、精确、有感染力。使用文字表达诸如概念、原理、事实、方法等学习内容时，要合理地取舍要表达的内容，语言精炼贴切。如名词解释、图表等，可采用热字、热区交互形式，阅读后单击或自动消失。要有大量的文字段落可用滚动条字幕来加以表现。同时，还要照顾文字用语与其它媒体元素的关系。
课件使用中应注意的问题
教师角色的把握。利用课件辅助课堂教学其中心在于“辅助”，分析课堂内容，使重点、难点更易掌握，教学效果更好。教师仍是教学过程的主导者，应根据教学目标和学生特点设置情境，设计好教学过程。教师要唤起学生的学习需要，主动向学生提供一些信息，判断学生学习行为的正确与否，并施以正确的指导。
投影屏幕不能完全代替板书。作为传统课堂教学象征的黑板，仍有一些地方是现代教学媒体无法代替的。黑板的即时呈现力强，内容可随意增删，有时教师在用CAI 课件进行教学时，会想到一些课件上没有准备的内容，这些内容往往是教学艺术的动人之处，此时用适当的板书补上，使学生对本节课的重点一目了然。这样才能使课堂教学取得最佳效果。
学生练习不能用课件代替。在教学中，不少教师为了使用课件，用课件模拟了英语情景练习，而没有让学生亲自体验。比如：表演对话时，教师应在学生熟悉对话内容之后，创设类似情景，让学生接触真实的语言环境，设身处地地进行了解后再表演，把更多时间留给学生，让其自然的接受英语的熏陶，而不能通过课件演示一遍就结束。
CAI课件给课堂教学带来了机遇，它的运用改变了以往传统的教学模式，利用CAI课件进行教学，教师能充分利用感性的材料与学生的形象思维相结合，创设最佳情境。在教学中发挥最大的潜能，最大可能地调用学生的积极性，获得最佳的教学效果。目前在设计和使用CAI课件方面还存在一系列的问题，我们应当“对症下药”，争取制作出质量更高的CAI课件，并使其更好地为教育教学服务。
（作者单位：平昌县第三中学）
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