激发学生兴趣 上好《品德与生活》课
■ 田芙蓉
《品德与生活》课程的性质是：以学生的生活为基础，以培养学生良好的品德、乐于探索、热爱生活为目标的综合型课程。课程的基本特证具有生活性、开放性、活动性。从生理和心理特点来说,低年级学生正处于对生活的了解和认识的最初阶段，枯燥的教学方法难以实现教学目标、达到预期效果。那么，如何上好农村低年级《品德与生活》课呢？我认为在教学中应首先激发学生的学习兴趣，创设情境，无疑会收到良好的教学效果。
认真钻研教材，引领学生走进生活
有些教师认为,低年级的《品德与生活》内容简单,学生易懂，因此不愿花精力去考虑教学方法和手段,结果教学收效甚小。如何达到教学目的，收到好效果？首先要针对低年级学生的年龄、生理特点,确定好每课的教学目标,设计好教学方法,充分调动学生的学习兴趣。结合实际培养学生的品德和习惯,引发学生求知欲,使学生在课堂中自然受到思想品德的熏陶。教材中一个主题活动仅有几幅图画，怎能用好一堂课的时间呢？况且面对的是一、二年级的学生，如何保证他们能专心地听一节课呢？通过钻研教材的意图可以发现，教材的主题活动中，图画、照片等呈现的都是贴近学生现实生活的场景，学生非常熟悉。如：一年级上册《上学去》这一主题活动，呈现的生活场景是起床、上学路上、校门、教室里。老师就要引领学生走进日常生活行为习惯，早上按时起床，按时上学，上学路上要注意交通安全，靠右行，走路不打闹嘻戏，饭前便后要洗手等，使学生在课堂中不知不觉受到德育教育。
实施寓教于乐，引领学生观察、体验生活
教师可以通过活动、情景模拟与角色扮演、游戏、插图、多媒体等,把道理寓于游戏活动和感性的认识之中,做到情理交融、深入浅出。通过运用儿童的语言，采用情景对话、提示语、主题文字等形式，让学生置身于教材之中。只有通过对生活的观察，才能调动学生积极性，趣味性，才能体现自主学习、自主探究和实践能力，才能让学生将自己的思想和观点与教材主题不断融合。例如：教材要求我们找秋天的知识，教师可以引导学生从观察身边的变化来感受秋天，学生们的话匣子一下打开了，争先恐后地举手回答：树叶黄了，树叶红了，水果熟了，天气变凉了，秋菊开了，又可以摘野花了……教师总结并让学生思考：什么地方的花、草不能摘踩？通过学生在课堂上的互动交流，丰富了学生的观察角度，加深大家对生活的感受，从而培养起学生善于发现、热爱生活的美好品质。
加强行为教育，树立正确的是非观
低年级是培养和形成道德行为习惯的最佳时期，教师在课堂上要坚持行为规范的指导,培养学生形成良好的行为习惯,坚持每节课进行道德行为的评论,强化道德观念,引导学生进行自我道德行为的评价。通过学生自我评价与教师对应的教导，让学生认识好与坏，明白是与非。在教材的解读上，教师要与生活联系起来，灵活运用。引导学生关爱身边人，从关爱亲人和伙伴做起，逐渐发展到关爱弱势群体，关爱动、植物等，让学生到生活中去实践和体验。
（作者单位：巴中市南江县长赤镇桥梁小学）
新闻推荐
今年月起，巴中市南江县教育部门相继在该县各职业中学开展学生技能比赛，设维修电工、钳工、数控、汽车维修、会计电算、计算机操作等工种，通过比赛提升学生的实战技能。图为月日，南江县职业中学学子进...