浅谈自主化班级管理
高学君
新课程标准对于班级管理的要求由外界强制转变为学生的自我控制。教师应该在自主化班级管理过程中培养学生的自律意识,尊重学生个体之间的差异,充分激发学生的班级管理积极性。引导学生共同构建一个团结、民主、透明的班级管理氛围。
大部分班主任认为当今的学生是越来越难以管理。而当前班主任在班级管理上存在两种现象:一种是管得过死,管得过多；另一种是什么也不管,放任自流。那么班级管理追求的目标是什么呢?老子的《道德经》里提到治国与管理有四个境界:太上,下知有之；其次,亲而誉之；其次,畏之；其次,悔之。这段话的意思就是说最好的管理者,下属只知道有他的存在；其次的管理者,下属亲近他赞美他；再次的管理者,下属畏惧他；最差的管理者,下属轻视他辱骂他。
对于每个班级管理者——班主任而言,应该追求管理的最高境界即老子认为的“下知有之”,就是让学生知道有班主任这个人存在就行了,然后学生各自处理分内的事情,把他们自己的事情安排妥当。班主任说最少的活,管最少的事,即干预得最少。简言之,就是尊重学生,充分发挥每个学生的能动性和创造性。要达到这个目标,班主任在开展班级管理工作时,需要着重培养学生的自治能力、自我约束能力和自我教育能力,以此作为班主任工作的突破口,可以采取以下几点做法。
一、鼓励学生自主制定班级管理制度
一个好的班集体,必须要有一套合理的、完备的规章制度,班级的管理工作才有依据,从班级的实际出发的班规,学生才能接纳和认同,所以可以由学生自己制定班规并根据在实施过程中出现的问题让学生自己进行修改。教师鼓励学生自主制定班级内部管理制度,不仅可以加强学生作为主体的自我管理意识,还有利于结合学生实际,增强制度的可行性。
在鼓励学生自主制定班级制度时,要做到以下几点:引导学生充分认识制度管理的重要性,保证学生自身对自主化班级管理形成正确的认知。要求教师充分地下放权力,将制度制定权利全权交给学生,引导学生制定具有班级特色与实际可操控性的管理制度。教师要细化管理条例,对自主化班级管理进行最终的把关。这样就可以保证制度的高度可实施性,对班风、班纪的建设具有积极的推动作用。
二、轮换班级管理岗位,激发学生的参与意识
学生的参与度是自主化班级管理中一个重要的评判标准。在传统的班级管理中一般是少数班级干部管理多数同学。长此以往,同学之间难免出现矛盾。在自主化班级管理建设中,应该将管理权利赋予班级内的每个个体。首先,可以建立班级干部值周制度,保障每个同学都能以管理者的身份参与到班级管理中。其次,将班级管理的责任量化,合理分配每个班级管理岗位。例如,可以将黑板、窗户、地面等卫生责任分配到具体的个人,增强学生责任感,
三、创建班级文化氛围
班级文化在自主化班级管理中具有指导性作用。一个健康向上的班级文化氛围对于增强学生的自我控制能力具有重要的推动作用。因此,在自主化班级管理建设中,应该着重于班级文化氛围的构建。例如,班主任可以根据班级文化的具体特点,构建文学性或科学探究性的班级文化。名言警句、书法作品以及报纸、书刊的借阅角都可以成为班级文化氛围构建过程中的推动因素。一个班级文化氛围浓厚的集体,对于加强集体成员之间的团结,增强班级的凝聚力都具有十分重要的作用。
四、尊重学生个性,激发学生潜能
班级管理不同于其他管理之处就是,班级的构成主体丰富复杂,每个个体都具有独特的个性。自主化的班级管理要求尊重每个个体的个性差异,并帮助每个学生在个体差异的标准之上获得自身的进步与发展。这就要求班主任在管理过程中,因人而异制定不同的学习、活动规章制度,保证每个学生的个性与潜能都得到尊重与进一步开发。在学习中,班主任可以建立互帮互助的学习小组,将成绩较差的学生与成绩优异的学生实行一帮一互助学习。然后,以小组为单位在班级中开展竞赛,充分激发学生自主的学习乐趣。保证后进生也能在日常学习中获得指导。在日常活动中,班主任要尊重学生的个体差异,设计不同类型的课余活动,如读书、书法、篮球、歌舞等,不同的活动类型可以保证每个学生都具有展示自我的机会,这是增强班集体凝聚力的关键。
五、鼓励学生之间进行合理竞争
竞争是保证班级管理活力的灵魂。班主任应该针对学生争强好胜、精力充沛等特点,鼓励学生之间进行合理适当的竞争,以竞赛形式对卫生、学习以及纪律内容进行管理,并对班级学生进行水平相当的分组,以月为单位进行考核评比,对成绩优异和进步显著的组别进行班级内表扬,这种竞争式的管理方式可以最大限度地激发学生学习、自律的积极性,增强自我控制与互助监督能力。例如,在学习上,每个学生都选取一位水平与自己相差无几的竞争对手,相互之间监督学习,并以学校月度或年度的考试为标准,对学习进步水平进行比较。学生之间的相互竞争能够激发学生之间的上进心,帮助其养成自律、自学的良好学习习惯。在卫生管理上,可以采用星级评价标准,将班级内部分为几个独立的小组,规定每个小组之间的卫生管理区域,小组之间相互监督,并每天记录卫生保持情况,最终以周围单位进行小组之间的评比。积分最高的小组获得最高的星级荣誉,并对其他的小组成员进行积分嘉奖。除此之外,班级内部还可以建立监督讨论小组,对小组之间的竞争进行监督并及时解决班级内部存在的问题,保证班级和谐的管理氛围。
六、公平解决班级内部纠纷
自主化班级的关键是学生对班级的自主管理。这就不能避免学生之间由于意见或观点不同而出现纠纷。在这种情况下,就需要班主任把握班级管理的大方向,并公开处理班级内部纠纷,将学生之间的矛盾透明化解决。既不能包庇班干部的错误,又要最大限度地维护班干部在学生之间的威信。这就要求教师深入学生内部调查事实真相,防止偏听偏信的情况出现,尽量掌握班级管理的第一手资料。
自主化班级管理的灵魂是保证学生的参与积极性,尊重学生的民主权利,将班级管理由班主任控制转变为全体学生共同管理。运用多种手段激发学生的主体意识,培养学生之间自信心与自己控能力,逐步完成外部管理到自我控制的转变。通过学生的自我管理,在班级中形成以班干部为支柱所有同学全员参与的管理网络。学生真正地成了班级的主人,是管理者又是被管理者；愿意为集体服务,又都从集体中获益；学生的自我管理成为班级管理的主旋律,良好有序的班级管理促进班集体的发展,集体的发展带动个人的进步。学生在这样的班级中,感受到的不是制度的约束,而是发展的空间和成长的快乐。
(作者单位:白银市育才学校)
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