高新区奥龙小学省级“十三五”教育科学规划课题顺利结项构建发展共同体 探索成长新路径
与会专家参观班级课程项目展示。
奥龙学子带来热情欢快的腰鼓开场舞表演。
“这个研究课题显然为教师队伍建设实践提供了可借鉴的样本，具有很高的可行性和可推广性。”5月26日，济南高新区奥龙小学《校本化教师专业发展共同体建设机制研究》结题鉴定会在学校报告厅举行。作为高新区第一所采用现场结题鉴定的学校，由奥龙小学主持申报的这项省级“十三五”教育科学规划课题经过两年的实践与研究，初步构建起“教师专业发展共同体建设机制”，推动奥龙小学教师的共同成长与发展。当天，学校通过现场答辩、专家点评、智慧碰撞，研究成果最终获得专家和评委的一致肯定，并顺利通过。
建立“教师专业发展共同体”教师成长有了更多“内生动力”
“这个选题特别好，现在都在讲学校的内涵发展，内涵发展要从三个地方着力，即学校文化建设、课堂建设、课程建设，而这三个点要做起来，基础性的组成就是教师。”结题鉴定会现场，山东师范大学教授曾继耘表示，抓教师的成长是学校内涵发展必须着力解决的问题。而如何促进教师成长，奥龙小学抓住了两个主流做法，一是通过结对、抱团，促进“教师共同体”的发展，二是抓校本课程。在她看来，任何教师的成长都是要立足学校团队的成长。
同样，在山东省教育科学研究院教师发展中心主任许爱红看来，现在的教师发展多是被动的、自上而下的，如何能让老师基于自己的需求，基于内生的学习动力，主动投入跟自己教育教学问题相结合的发展机制中来，奥龙小学基于学校校情，基于教师们在教育教学中遇到的问题出发，着力解决自身发展需求，达到积极主动地发展，由此建立起这样一套教师专业发展共同体的机制体制。
学校校长尹怡华告诉记者，“现代化教师队伍建设”是实现现代化教育第一位也是最重要的资源。教育现代化首先是“人的现代化”，学校教育中“人的现代化”又首先是“教师的现代化”，这是保障学校教育现代化、实现学生成长现代化、未来人才现代化的基础。“所以，结合奥龙小学师资队伍实际，我们毅然决定申报一项以‘教师专业发展’为主题的课题，通过课题的实践、专家的指导和引领，切实提升学校教师队伍的整体专业水平，带动学校办学水平的内涵发展。”
通过课题团队分工，查阅大量资料文献等，学校最终认定了“教师专业发展共同体”这样一种实践模式进行研究设计。据了解，它是以具有专业发展意愿的教师为主体而构建的一种学习型组织，具有明确的发展目标和愿景、具有相对完善统一的协作成长途径和方式方法等，以促进共同体
中每个人的专业成长为目的。
“虽然现在关于发展共同体的研究如雨后春笋般发展壮大，但在义务教育阶段，关于‘教师专业发展共同体’的研究实践和成果还不算太多。如何在学校中创建有序高效
的教师专业发展共同体？教师发展共同体在学校教育教学实践中的具体表现形式是怎样的？如何保障学校教师发展共同体的持续高效发展……这些都属于当前研究中可以继续深化和探索的方向与课题。”尹怡华表示，基于以上的认识，结合学校中教师发展和学校建设的实际需求，最终确定了这个研究课题，并成功立项。
聚焦各梯队教师发展需求全方位构建“COAI”成长机制
经过两年多的探索和实践，奥龙小学课题组如今已初步构建起以“建构（Construct）-运行（Operate）-评价（Assess）-创新（Innovate）”四环节为一体的“教师专业发展共同体建设机制”（即COAI机制），它不仅满足了学校师资队伍整体打造和各梯队教师专业发展的需要，而且对于学生发展、家校共育和教育教学质量的内涵建设与提升，都起到了十分重要的促进作用。
据了解，围绕“教师专业发展共同体建设机制”，学校专门成立了“教师学习支持中心”机构，通过“3个名师工作室”“5个学科工作坊”“8个师徒共同体”，以骨干引领、项目带动、同伴互助、聚焦研讨、专家引领等形式，高效落实全校教师专业持续发展的校内引领组织机构建设，带动了全校每一位教师专业成长积极性和切实提升。
如果说“COAI”一体化机制是为老师们提供了一个“养分补给站”，那么对于学生来讲，则是学校近两年全力打造了“和润教育”育人品牌，着力培养“宽视野、乐雅行、善合作、勇创新的逐梦少年”，创办一所“有信仰、有活力的高品质学校”。
其中，围绕学生“德智体美劳全面发展”培育目标，奥龙小学特别设计两大类别学校特色红领巾奖章章目，即“和奖章”系列与“润奖章”系列。“润奖章”类别主要聚焦学生个人成长，而“和奖章”类别主要聚焦小组团队成长，即学生小组合作学习共同体的成长，包含和合章、和进章、和采章，涵盖学生小组团队合作互助、共行共进、创意特色等方面的评价应用。
在结题鉴定会当天，学生为与会人员讲解时落落大方的表达，舞台上自信满满的表演，极富创造力的手工展示，老师们论坛汇报时的逻辑清晰、从容应对，都让评审团和与会人员眼前一亮。
1位市“立德树人双领军”培养人选、1位市“教书育人楷模”、1位“济南市优秀教师”、多名区级“优秀教师”“优秀班主任”……得益于课题的培植，学校一位位教师走上了发展快车道。
而该项课题的实践与应用，也得到多所友好共建学校的关注和推广实践，平阴栾湾学校、长清区文昌新屯学校、德州市夏津县实验小学、湖南湘西古丈帮扶对口学校相继走进奥龙小学进行观摩、跟岗学习和推广实践等。此外，奥龙小学还承办了山东省第二届“齐鲁教育发展论坛”分会场展示，学校“教师专业发展共同体团队论坛”在全省主会场和分会场进行现场推介发言和经验分享。
“学校里的所有工作，最终落脚点和核心都在学生身上。不管学校或者个人取得什么样的成果和荣誉，关键要看学生发生了什么样的变化。教师需要在研究过程中不断提高自己，让孩子们因为我们的存在而生活得更加精彩。”济南高新区发展保障部副部长高一鸣表示，课题研究一定是实实在在的，不是形同虚设、走马观花式的，全区各学校都要走扎扎实实的科学研究之路，通过开展课题研究、教学研究来促进学校高质量发展和内涵提升，希望每一位高新教师都能成为研究型、专家型的教师，引领更多高新学子成人成才。 （本报记者 武文佳）
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