天等县特殊教育学校： 突出育人为本 助力特殊学生自立自强
本报天等讯（记者黄东日）近年来，天等县特殊教育学校突出强化“育人为本”的办学理念，以校本课程开发和建立学生成长档案为主要抓手，着眼于特殊学生生活技能的训练提升及体质康复，最大限度满足并引导好特殊学生的兴趣爱好，从点滴处入手，帮助特殊学生自立自强，取得了明显成效。
天等县特殊教育学校现有9个教学班，设有盲、聋、弱智三类残疾教育，在校学生111人，其中上门送教16人，有专任教师41人。在校学生中，近60%为智力残疾儿童，他们智力低下，生活自理能力差，多数学生连穿衣服、洗漱等都不会，甚至也不会上卫生间。根据这一特殊实际，该校近几年来在按课标规定要求开设课程的同时，积极主动开发校本课程，全面加强对学生的生活自理能力及体能康复训练和兴趣爱好的培养。
――开设生活自理能力训练课，让特殊学生学会自立。每学期开学伊始，学校就让各班主任筛选出本班生活不能自理的学生，然后利用每周三下午第二课堂活动时间，对学生进行生活自理能力训练，训练内容包括刷牙、洗脸、穿衣服、叠被子、打扫卫生等。经过老师手把手的辅导，一个学期下来，除个别残障程度比较严重的学生外，大部分残障学生都能自己洗漱、上卫生间和自己整理内务。
――开设康复训练课，让特殊学生自信自强。该校开设的康复训练课采用集体与个别训练相结合的教学模式，每周二到周五早上以班级为单位，进行35分钟的室外集体康复训练，主要以锻炼学生的身体素质、粗大动作以及参与集体活动的能力为主。同时，另设一周三次的功能部室康复训练，根据学生残疾类别和程度进行个别化训练，主要对学生进行心理疏导、语言训练、精细动作训练、认知能力及社会适应能力训练等，最大限度开发残障学生的潜能，提高他们的自我康复意识和能力。
――开设兴趣班，激活特殊学生的特殊才智。根据特殊学生往往有特殊爱好及其聪明一面的特点，结合师资能力实际，该校从2018年秋季学期起，针对特殊学生开设了绘画、趣味串珠、舞蹈等三个兴趣班，每周二和周四下午第三节课为兴趣班教学时间，教师针对不同学生，给予个别指导。两年多来，兴趣班教学模式的探索实践，给特殊教育学校的教学改革注入了新活力，成为深受特殊学生欢迎的课程之一，全校有近三分之一的学生先后参加了兴趣班学习。其中，绘画班的学生最活跃，两年间由绘画班学生完成的包括装饰画、剪纸、刺绣、素描等80多幅作品，展示在学校教学楼的楼梯、走廊及教室。趣味串珠则是该校教师自主开发的具有创新性的校本兴趣课程，以面向聋哑学生为主，旨在训练聋哑学生学会用心说话，用眼听音，用巧手串出心里的精灵，让手工技艺装扮孩子们身残志坚的多彩世界。两年多来，10多名聋哑学生在老师的指导下共完成130多件串珠作品，形意涵盖辣椒、苹果、葫芦、玫瑰花、金猪、乌龟、兔子、笔筒等，这些作品栩栩如生、晶莹剔透、令人赏心悦目，多次获得到校考察的各级领导和热心残障保障事业人士的好评。
为了更好观察评价特殊学生自立自强能力提升过程，促进特殊学生在特定学科领域和潜力的不断发展进步，确保育人目标的实现，天等县特殊教育学校还从2020年秋季学期开始着手建立学生成长档案，记载内容包括“我的小资料”“爱的寄语”“我的评估表”“我的目标”“我的学校”“我的伙伴”“我的老师”“我的校园生活”“成果展台”“学期大总评”等10个模块，一生一档，电子档与纸质版并存，实时动态完善。学生成长档案的建立，一方面能帮助老师、学校实时了解每个在校的特殊学生的成长过程及个性化需求，以利因人施教、因人施助，另一方面也能及时向特殊学生家长反馈孩子在校的学习生活情况，促进家校合作，保障特殊学生的成长、受教育及获得尊重的权益。
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