三把“钥匙”打开创新教育之门

这群在龙湖中学上课的学生，并非龙湖中学的学生，而是与之相邻的沿滩区二小的学生。，三把“钥匙”打开创新教育之门。

为啥小学生会到中学里上课？沿滩区二小副校长周萍告诉记者，由于受场地限制，学校的创新实践课无法“施展拳脚”。而“邻居”龙湖中学有一座科技馆，因此，沿滩区二小与龙湖中学一拍即合，共建共享科技馆，开展创新教育。

从去年9月开始，沿滩区二小根据学生兴趣爱好，组建机器人社团和编程社团，每个社团30名学生，在科技馆里开设机器人和编程两门课，每天下午4点，这两个社团的学生来此上课。

今年，自贡把沿滩区二小作为全市创新教育实践基地进行试点打造，在龙湖中学科技馆开设9间专用教室，设机器人基础搭建、编程、计算机、科技探研、科创体验、VR体验、创意等教室，不仅可满足两所学校开展创新教育，而且还带动其他学校学生前来学习体验。

根据《意见》，到2025年，各中小学校重点建成2-6个数字化实验室，3个以上探究创新型实验室，3个以上创客空间，1个以上创新教育实践基地。

条件欠缺的学校怎么办？自贡市教育和体育局相关负责人说，要充分利用各类实验室、功能教室、社团活动室等场所，尽可能配置创新教育设施设备和仪器材料，作为学生创新教育实践活动场所，逐步建立和完善创新教育实验室。

贴近实际设置课程

每天下午4点过，富顺县华英实验学校的学生们就在教室里上创新教育课。科幻画、竞技叠杯、小小发明家、小实验课、编程课……一系列课程，让人感到这完全不是一所城乡接合部的学校。

早在2005年，该校就尝试开设创新教育课程，并成立少儿环境科学院，由副校长舒天文担任首任院长。

今年，舒天文带领学生们做“一带一路”沿线珍稀野生动物的调查研究，将学生划分为7个小组，进行调查研究。“一带一路”沿线有哪些珍稀野生动物呢？它们的生存现状如何呢？该如何保护？

通过到图书馆查阅资料、网上搜索、调查问卷、走访林业部门等方式，三年级学生陈科利发现很多野生动物资源被过度利用，一些动物成为濒危动物，比如东亚戈壁熊的数量只有22只，东南亚的穿山甲数量也在急剧锐减。

更难能可贵的是，学生们在调查过程中，不仅查现状，还分析原因：栖息地破坏与丧失、乱捕滥杀、生态环境的恶化等。他们还积极探讨解危对策：加大执法力度，建立野生动物自然保护区、加强人工繁殖饲养、切断非法捕猎的经济链等。

在舒天文看来，创新教育课程，既要让孩子们学习体验“高大上”的前沿科技，也要“接地气”，关心生活，关注我们共同生活的家园。

在第30届全国青少年科技创新大赛上，由该校教师舒天文、易梅、林元蓉指导学生李赞、梁博懿、易蔼霖完成的《环境因素对含羞草触觉灵敏度影响的研究》荣获一等奖。

自贡提出要根据学校实际，构建创新教育实践活动课程，根据不同学段，开发建设生活技能、劳动实践、职业体验、手工制作、创客教育、学科探究、创新实验、创业教育等课程，创新教育特色学校应开发建设20门以上创新实践活动课程，其他普通中小学校创新教育课程应不少于10门。

引进师资培训队伍

周萍坦言，开展创新教育，学校现有的师资还不能完全满足需求，尤其是机器人和编程老师缺乏。因此，培养创新教育教师队伍成为关键一环。

沿滩区二小“试水”与社会力量联合办学，和自贡寓乐湾创客学校合作，引入师资上课。

机器人课程教师陈慧静和吴梦瑶就来自这所创客学校。“课堂配备两名创客学校教师和一名本校教师上课，这样学校的教师可以跟着学习。”周萍建议，政府要加大对创新教育教师的培训，畅通创新教育教师职称晋升、评先评优渠道，鼓励教师参与创新教育实践。

沿滩区二小的做法值得借鉴。自贡采取“送出去、请进来”等方式加强培养培训创新教育教师队伍，鼓励中小学校与具有资质的社会创新教育机构合作，充分利用社会创新教育机构课程、师资等优势，同时聘任高校师资，科研院所、行业企业、协会组织等高端科研科技、工程技术人才，指导中小学校创新教育。

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