离不开的“皮格马利翁”
张敏
有两位美国心理学家来到一所小学，他们从五年级中选3个班，在学生中进行了一次煞有介事的“发展测验”。他们以赞美的口吻将有优异发展可能的学生名单通知相关老师，8个月后，他们又来到这所学校进行复试，结果名单上的学生成绩有了显著进步，而且性格更为开朗，求知欲望强，与教师关系也特别融洽。
实际上，这是心理学家进行的一次期望心理实验，他们提供的名单纯粹是随便抽取的，他们通过“权威性的谎言”暗示教师，坚定教师对名单上学生的信心，虽然教师始终把这些名单藏在内心深处，但掩饰不住的热情仍然通过眼神、笑貌、语调滋润着这些学生的心田，实际上他们扮演了皮格马利翁的角色。学生潜移默化地受到影响，奋发向上的激流在他们的心中荡漾，于是，他们就不知不觉地更加努力，结果就有了飞速的进步。这个令人赞叹不已的实验，后来被誉为“皮格马利翁效应”。
台湾著名作家三毛在散文《一生的战役》中写道：“我一生的悲哀，并不是要赚得全世界，而是要请你欣赏我。”这个“你”是她的父亲。有一天深夜，父亲读了三毛的这篇文章，给她留条：“深为感动，身为有这样一株小草而骄傲。”做女儿的看到后“眼泪夺眶而出”。三毛写道：“等你这一句话，等了一生一世，只等你我的父亲，亲口说出来，扫去了我在这个家庭用一辈子消除不掉的自卑和心虚。”
我也当过学生，以上的推论我有亲身的感受，绝非空穴来风。我读小学、初中成绩还不错，但在习作方面不够敏锐，没有表现出优于他人的天赋，有时还会受到老师的批评。初中毕业上了师范，教我《文选》的是张长青老师，他在文学方面有自己的独到之处，他常说“读万卷书，行万里路”，“中一”那年的10月1日，他带领全班同学游览马蹄寺，回来后让我们写一篇游记，记得习作的第一段我把游览前一晚由于兴奋辗转反侧、难以入睡的情景以及想象马蹄寺美景的那个画面做了细致入微的描述，得到了张老师的赞赏，他把这篇习作当成范文在全班朗读。从那以后，每一次的作文，无论周记还是比赛，我都特别认真地写，甚至老师没有布置，我也写，以前才思枯竭的我灵感特多，写完后兴致勃勃地又去请教老师，老师不管多忙都会放下手头的活，耐心地帮我分析，给我点评，我觉得自己很受重视，在班级很有价值，学习非常快乐，老师的“皮格马利翁”成了我前进的动力。
后来，我当上了老师，经常扮演“皮格马利翁”，课堂上，对胆怯的学生多一秒注视，对学有困难的学生多一分耐心，对心理有问题的学生多一点宽容，对不自信的学生多一分鼓励。一个眼神、一句称赞、一个微笑，让学生内心充满光明与温暖，让他们在前进的路上扬起自信的帆。
(临泽五三小学)
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