职校这样办 学生受益多
王宇介绍科创作品。
□本报记者 吴平 文/图
5月12日，在宜宾市叙州区柳嘉职业学校的“技能大师工作室”里，科创辅导教师王宇一一展示学生的作品，说到精彩处简直停不下来。
柳嘉职中是唯一一所位于乡镇的国家级示范职业学校。在远离文化经济中心的边缘地带，却自发生成了一个创新教育的中心，王宇见证了这里的发展变化。
成功转型源于兴趣和坚持
王宇1986年毕业于宜宾师范学院，之后被分配到柳嘉教初中数学、物理。于1985年将高中改制为职中的柳嘉职校，缺乏专业教师的问题突出，10多个教师里仅一两个是专业教师。为此，王宇通过自学和培训等方式，改行做了电子教师。
“好在上学时就对电器感兴趣。”王宇说，有兴趣、有好老师引导、有成品出来，早年这些经历让他“转型”颇为顺利。
但学校设备跟不上就很头疼。比如要做一个“装配稳压电源”的实验，但学校没有变压器，只有托人到成都成华区去买。那是20世纪90年代初期，一个变压器十多元，王宇的工资也才几十块，没钱多买几个，只有学生轮着使用一个变压器。
2000年左右，学校和富士康公司联合办班，王宇也到深圳的厂家接受了两个月的手机维修培训。“最深刻的印象是辛苦，加班多，但流水线上的工人工资涨幅有限，晋升空间也不大，工人流失率高。3年后这个班停掉了。”王宇说，这种情况更坚定了他们培养高素质劳动者的观念。
参加比赛磨砺技能扩展视野
2000年以后，各级科技创新比赛兴起。王宇和同事们、学生有了更大的舞台。他们第一次参赛的作品“地震报警器”就获得宜宾市一等奖、四川省二等奖。
这与学校支持和校园整体氛围分不开。
“作为职校，动手实践是非常重要的。比如农学专业要自己养猪喂鸡挖鱼塘，枇杷结果了，学生还拿出去卖掉；床、围墙、护栏坏掉了，学生拎着工具就能上……”校长蒋小川说，老师想上新项目，比如黄酒酿造，就可以用入股形式筹建，生产、教学、研究形成一个有机整体。
2010 年学校买了雕刻机，之后陆续购入了激光切割机、数控车床、3D打印机等。有些零件手工很难做出来，用3D打印就大大提高了从图纸到落地的效率。
在这些条件支持下，学校的一个参赛作品“主电路快速检测仪”获得了全国二等奖，下个目标是全国一等奖。
不过，通过参加大赛，王宇也清楚认识到，他们的科创集中在电子领域，生物、计算机等领域则完全没有优势。
王宇说，下一步农学专业的教研资源也将往科创这边发力，在樟油提取、嫁接、育苗等方面争取有所突破。尤其宜宾樟油产出占全国七八成，大公司收购村民提炼的粗油，但村民使用的方式是较为原始落后的。“我们已经有了初步的农村柴灶烟雾净化器，就是服务于樟油的初加工的。”王宇说。
培养能力让学生受益终身
终其一生，每个人都在不断遇到问题，有人回避、有人妥协，但解决问题才能实现蜕变和成长。王宇认为，科创就是锻炼学生发现问题、解决问题，提升整个社会福祉的过程。
很多学生的创意源自生活实践，因而生动且极具生产指导价值。譬如，有学生发现农村的画眉、麻雀等鸟儿啄食水果、作物种子、粮食，造成或大或小的损失。察觉这些鸟儿对绿色光线很敏感之后，他发明了声音、激光结合的驱鸟器。
“我们这个科创兴趣小组已成立近8年，每周二、三、五下午训练，学生有好的主意，大家就一起想办法完善，把想法落实。”王宇介绍，旅游专业的学生张慧敏从视频上看到有沙发罩固定器，于是想到，可否发明床单固定器？大家就真的焊接了一个固定杆，效果还不错。这些年，从学校走出了不少企业家。
很多职校专业老师也是终身学习的典型。从黑白电视教到彩电，从显像管教到液晶屏，王宇自己就是这样边学边教走过来的。他希望通过言传身教，授人以鱼也授人以渔，这样学生才有更强的竞争力，用学习和劳动为自己挣得理想的生活。
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